論翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的應用

摘要：翻轉課堂作為互聯網時代發展背景下所出現的一種新型教學模式，將其應用在學前教育專業舞蹈教學過程中，具有傳統教學無法比擬的優勢。為充分發揮翻轉課堂教學模式對學前教育專業舞蹈教學的優勢，筆者從翻轉課堂相關概念闡述入手，對翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的優勢進行了深入分析，并在此基礎上對翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的應用現狀進行了探析，提出翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的應用策略，以期達到更好的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 學前教育 策略

一、翻轉課堂相關概念闡述

所謂翻轉課堂，顧名思義就是打破傳統的教學方式，提高學生在課堂上的主體地位，強化師生在課堂上的互動過程。具體來說，翻轉課堂主要指的是教師創建教學視頻，學生利用課下時間認真觀看視頻中教師講解的內容，回到課堂上教師與學生針對問題進行面對面的交流和完成作業的一種教學形態。

二、翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的優勢

翻轉課堂教學模式是新媒體教學模式的重要組成部分，其別具一格的教學風格逐漸在教學領域占有一席之地。發展學前教育專業是為社會提供學前教育人才的重要途徑。很多學前教育專業設置了舞蹈教學課程，這對提高學前教育專業人才的就業競爭力非常有幫助。傳統的學前教育專業舞蹈教學所涉及的舞種內容單一，教學方式老套，創新性不足，舞蹈課程的教學任務也很繁重。翻轉課堂教學模式的出現為打破這種模式提供了保障。借助于翻轉課堂教學模式，很多教學環節都安排在課下進行，這種教學方式不僅使課堂教學效率和教學質量得到提高，也減輕了教師教學負擔。師生之間產生互動是活躍課堂氣氛的重要選擇，翻轉課堂教學模式能夠極大地促進師生在課堂上進行互動，學生在課下自主學習過程中產生的問題可在課堂上直接進行討論，以保證每一個學前教育專業的學生都能參與到舞蹈教學當中。

教師從相關的教學資源平臺上下載一些教學視頻，在課堂上向學生進行展示。這些教學視頻不僅質量上能夠得到保證，也能夠隨時進行暫停、快進、快退和重復播放等。我們知道，舞蹈教學是一個重復性很強的教學項目，如果教師能夠合理地利用這些視頻教學資源，那么就能夠減輕教學負擔，把教學的重點放在糾正學生舞蹈動作上來。

移動終端設備基本上成為每個學生必備的工具之一，這為實現翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的應用奠定了基礎。翻轉課堂讓學生成為課堂的主體，這與傳統教學方式正好相反。傳統的教學方式是以教師為主體，教師單方面地決定教學內容、教學方式以及教學模式，而學生只能被動接受、被動學習。傳統的教學方式與翻轉課堂教學模式相比，其有很大的弊端，這對于學前教育專業舞蹈教學非常不利。翻轉課堂教學模式能夠讓學生借助于移動終端，在有網絡的環境下自主學習舞蹈，從而減輕對課堂上教師的依賴，還能夠在多次舞蹈練習的過程中逐步提高自己的舞蹈功底，為今后的就業增加成功的機會。

三、翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的應用現狀

翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中有著明顯的優勢，如果能夠合理地將翻轉課堂教學模式應用到學前教育專業舞蹈教學當中，不僅對教師產生很多積極的影響，還有利于學生的學習，實現“雙贏”的格局。但是翻轉課堂教學模式在我國起步較晚，很多時候都不能將這種教學模式與實際教學有機融合，這就難以體現這種教學模式的優勢。

首先，部分教師對翻轉課堂教學模式認識不夠深入，不考慮自身的實際情況而將這種教學模式應用到學前教育專業舞蹈教學當中。不可否認，雖然翻轉課堂教學模式本身具有很多的優勢，但是如果不能按照自身的情況對這種教學模式進行調整，而是照搬他人的應用模式，那么很可能就會使翻轉課堂變得不倫不類，影響翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中應用優勢的體現。其次，學生對這種新型的教學模式并不能馬上適應，很多時候都是應付了事，僅僅把這種教學模式當做一種形式。翻轉課堂教學模式優勢的體現，必須要求學生能夠積極配合，按時完成教師所布置的課下預習作業，這樣才能更好地開展相關的課堂教學，師生在課堂上才能實現更好的互動。最后，學校沒有對學前教育專業教師進行相關方面的培訓，致使部分教師不能合理地應用翻轉課堂，在實際教學過程中不知道如何應用翻轉課堂。翻轉課堂教學模式本身具有非常明顯的優勢，但是如果想將其合理而有效地應用到學前教育專業舞蹈教學中，就必須考慮很多的因素，向學生灌輸翻轉課堂教學模式理念，引導學生積極地看待翻轉課堂教學模式，并且參與到教學當中。

四、翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的應用策略

翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學過程中存在著巨大的應用潛力，而要將這種應用潛力完全地開發出來，就必須從各個方面進行考慮，做好應用前的規劃工作，培訓教師，引導學生正確地對待翻譯課堂教學模式。

（一）因地制宜地應用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式雖然有很多優點，但是要想最大程度地將其優點在學前教育專業舞蹈教學中體現出來，就必須因地制宜地應用翻轉課堂教學模式。要參考學校以及學生的情況，有選擇地安排翻轉課堂教學，不能一股腦兒地將這種教學模式應用到學前教育專業舞蹈教學中。翻轉課堂教學模式是一種較為前沿的教學模式，其不僅對教師能力要求較高，對學生自主學習能力也有較高的要求，如果學生不能養成自主學習的習慣，那么就必然會對翻轉課堂教學模式的實現產生不利影響。

（二）加強對教師的培訓學習

翻轉課堂教學模式并沒有什么固定的“教學模板”，很多時候都需要授課教師根據實際情況隨機應變。而教師要想具備這種能力，就要加強對翻轉課堂教學模式的學習，積極參加相關方面的培訓學習活動，提高自身的能力。翻轉課堂教學模式并不單單是一種教學模式，其更多的是需要教師將自己的思想添加其中，擴大翻轉課堂教學模式的作用，讓更多的學生能夠積極地參與到這種教學模式當中。教師決定翻轉課堂教學模式實現的方式，所以他們對翻轉課堂教學模式的理解就決定了該教學模式作用的大小。

（三）鼓勵學生參與到翻轉課堂教學模式當中

翻轉課堂教學模式在學前教育專業舞蹈教學中應用的實現，不僅需要教師積極推薦，還要求學生能夠積極地參與進來。翻轉課堂教學模式對學生課下自主學習能力要求較高，可以說，翻轉課堂教學模式能夠實現的基礎是學生能夠參與進來，而不能讓他們把這種前沿的教學模式當做一種形式。這就要求學生能夠利用相關的資源平臺，在課前進行預習，掌握一些基本的理論知識，為開展課堂舞蹈教學奠定基礎。舞蹈教學是個長期的過程，要使學生能像專業舞蹈演員那樣具備神似、形似的標準，就要保證學生能夠充分地利用翻轉課堂教學模式，將課下時間利用起來。

參考文獻：

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★基金項目：本文系長沙師范學院2017年校級教學改革項目“翻轉課堂的教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的改革與實踐研究”（項目編號：P2017012）。

（作者簡介：陳卉，女，研究生，長沙師范學院，講師，研究方向：舞蹈）（責任編輯 劉冬楊）