裝配式建筑模式下室內設計專業課程改革思考

杜異卉 張馳

摘 要：隨著我國建筑事業的穩步發展，室內設計的發展也迎來了良好的發展空間，而在此基礎上，怎樣才能更好的推動裝配式建筑模式下的室內設計專業課程的改革與發展呢？借此，本文主要從以下幾點進行分析，并在傳統室內設計的基礎上大膽改進與創新，以便為未來裝配式建筑模式下的室內設計發展提供一定的參考依據。

關鍵詞：裝配式建筑；室內設計；專業課程；改革思考

1 室內設計的基本概念

在裝配式建筑模式中，室內設計不僅包括科學、合理、有效的具體設計工作，而且還是一個將建筑裝潢設計從工程整體內容到策劃、設計、施工、安裝等結合于一體的建筑設計模式。而何為建筑室內設計呢：通常情況下，建筑室內設計主要是指根據建筑物的基本類型、性質、環境、標準以及客戶的基本要求，應用不同的物質與技術對建筑物的內部環境進行設計，繼而達到滿足客戶基本的物質生活和精神生活最基本要求的一種室內裝潢設計。

2 裝配式建筑模式下室內設計的基本要求與原則

2.1 裝配式建筑模式室內設計中的基本原則

在裝配式建筑模式中，為了更好的體現建筑設計的空間、色彩、光影綠化等基本要素以及客戶對室內環境，如墻體、窗戶、窗簾、空調、水電、家具、裝飾品的基本要求；設計者均會根據建筑內部的基本情況和設計的基本原則進行規劃、設計、安裝等。其基本原則主要包括以下幾點：

（1）模數化：就是在設計過程中根據室內環境將模數化系統運用到室內整體中，繼而達到有效規范、控制各個裝潢部件的基本比例；

（2） 模塊化：在建筑室內設計中，模塊化主要將部品的通用化和生產商之間的商品形成有效的對接，進而達到部品的系列化、標準化要求，進而對室內環境，如衛生間、廚房等進行統一的安裝；

（3） 標準化：在裝配式建筑模式下室內設計中，標準化設計主要是指對室內家具、環境布置之間進行有效的協調，繼而達到裝飾設計的有效簡化、統一、通用的特點。

（4）裝配化：在室內設計中，裝配化主要針對施工而言，也就是將室內環境進行前期規劃、設計，然后將所需的材料進行系統化的統一生產，然后在進行安裝的過程。

2.2 裝配式建筑模式下室內設計的基本要素

著名建筑大師戴念慈老先生曾經說過：在建筑建設特別是室內設計中，建筑設計的基本特點則是有效的根據建筑設計的出發點和著眼點對建筑空間進行打造，并應極力將空間效果的呈現作為建筑藝術追求的基本目標，進而才去考慮室內環境中的從屬部分，如界面、門窗等。而從這個角度而言，室內設計的基本設計要素則主要包括以下幾點：

（1）空間要素：也就是通過不同的空間安排，將人們所需的美的感受追求與享受真實、合理的傳達出來的過程；

（2） 色彩要素：在建筑設計中除了需要空間布局外，空間色彩的搭配也在一定程度上對人們的情緒、心理等存在較大的影響，因此在室內設計中科學、合理、有效的用色不僅有利于工作，還有助于健康；

（3） 光影要素：室內環境與自然環境相比具有一定的黑暗性和封閉性，因此有效的光影設計，特別是頂光和柔和的散射光的應用對室內設計也及其重要；

（4）陳設要素：在室內環境中陳設要素主要體現在對物品的擺設上，如家具、地毯、窗簾等，他們的合理安排不僅能有效的改善室內環境還能有效的體現出室內環境的舒適度與個性化；

（5）綠化要素：通常情況下，室內綠化主要是指通過移花栽木等情況達到綠化室內空間的作用。

3 裝配式建筑下室內設計專業課程的改革思考

室內設計專業作為建筑業重要的組成部分，它的發展是極為可觀的，但就現階段室內設計專業而言，要怎樣才能在諸多的專業體系中取得發展呢？筆者認為在未來的室內設計專業中人文化、生態化、集約化和智能化是室內設計發展的主要方向，而就現階段室內設計需求而言，特別是以智能化為主的室內設計更是勢不可擋。

3.1 培養目標

就當下室內設計專業的發展而言，它對人才的培養不僅體現在德、智、體、美等綜合性的專業素質培養上，還必須具備扎實的專業技能，特別是在當下智能化發展涵蓋領域越來越廣的情況下，要想真正實現室內設計專業的課程改革必須做到以下幾點：

3.1.1 學校方面

學校要不斷加強室內設計基礎教育體系夯實，樹立以人為本、以學生發展為本的教育理念，不斷加強室內設計與現代化課程之間的相互融合，畢竟開放已經成為時代發展的主題，并積極穩扎穩打的推進民主化室內設計專業課程與新型師生關系建立，強化室內設計專業的知識與技能、過程與方法、物質與精神、情感觀與價值觀之間的相互協調。

3.1.2 教師方面

在室內設計專業課程學習中，教師與學生之間的關系建立上，要充分的尊重學生、贊賞學生、支持學生和鼓勵學生大膽創新、積極探索，進而掌握室內設計最基本的主干課程（如計算機基礎、室內設計制圖、建筑設計基礎、室內效果圖表表現法、室內景觀設計等），扎實自身綜合素質；在對待教與學問題上，要積極的引導學生、幫助學生，并在此基礎上不斷的勉勵自己，做學生成長道路上的文化傳播者、潛能開發者、教育探索者和成長的伴隨者。

3.2 樹立新課改三大基本理念

3.2.1 關注學生發展

在室內設計專業中，應做好積極的課堂教學評價，將學生的發展作為教學發展的首要任務，積極發揮室內設計專業的教學目標，在按時完成課程教學任務的同時，經有序教學、完成知識與技能想互結合，并根據學生的特長建立相應的發展目標；與此同時，在教學過程中還要積極激發學生的學習熱情，體現學生主體地位，鼓勵學生積極探索、大膽創新，繼而給學生創造良好的學習氛圍。

3.2.2 強調教師成長

在室內實際專業課程中，教師要積極配合學校基本發展戰略與課程評價目標的要求，并在此基礎上建立起促進教師成長目標，并將傳統的鑒定教師課程成果轉向診斷學生提出問題、思考問題、解決問題上來；同時還應制定相應的教師發展目標，最大限度的滿足教師的基本發展要求，只有這樣才能有效的推進教育的全面發展。

3.2.3 重視以學定教

在室內設計教學中，要積極發揮學生的主體地位，將學生的發展作為學校發展的主要動力，積極摒棄或改變傳統教育不足之處，將學生所學作為評定教師和學校“以學定教”的基本原則；并在實際教學中注重學生情緒、參與、交往、思維、生成等狀態的變化與發展；與此同時，還應將新 的課程觀、學生觀、發展觀、知識觀、學習觀、教學觀和課堂觀結合起來，進而全面推進室內設計教學的發展。

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