淺析美術(shù)的“示范教學(xué)”

項(xiàng)鳳琴

摘 ?要：美術(shù)課中的“示范教學(xué)”在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的想象力，但它在美術(shù)中仍處于不可或缺的重要地位，具有其它教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)。如何把“示范教學(xué)”和新課程改革結(jié)合得更好，既要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮示范教學(xué)“的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也積極得發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更好地貫和實(shí)施新課程改革的精神。筆者認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性進(jìn)行課堂“示范教學(xué)”的整體設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，不忘拓寬學(xué)生的視野，另外也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué)課程改革 ?師生互動(dòng)

中國(guó)美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)歷來(lái)提倡“畫(huà)從譜中來(lái)”。凡學(xué)畫(huà)的人，無(wú)論畫(huà)花鳥(niǎo)、山水還是人物，對(duì)譜中的、或老師傳授的每一法，每一式都反反復(fù)復(fù)精益求精，循序甚嚴(yán)地學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)中引出的范畫(huà)或教師的“當(dāng)堂示范”教學(xué)，比其它教學(xué)方法更直觀，更易讓學(xué)生掌物，也更讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

這次課改十分強(qiáng)調(diào)改變過(guò)去的死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。而“示范教學(xué)”從一定程度上會(huì)束縛學(xué)習(xí)想象力，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。比如：怎樣畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果的問(wèn)題？中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)是老師預(yù)先畫(huà)好一副精美的蘋(píng)果范畫(huà)，把它往墻上一掛，讓學(xué)生照著畫(huà)。在這種機(jī)械訓(xùn)練下，學(xué)生缺少對(duì)自然界中蘋(píng)果的真實(shí)觀察，感悟和思考。久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)貧乏。

照這樣說(shuō)，新課程改革后，美術(shù)教學(xué)是不是就不能在用“示范教學(xué)”進(jìn)行課堂教學(xué)呢？答案是否定的。“示范教學(xué)”雖然在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的想象力。但它在美術(shù)中仍處于不可或缺的重要地位，具有其它教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)。美術(shù)課應(yīng)屬于技藝課的范疇，如果一種美術(shù)技法用講授法或其它教學(xué)方法根本就無(wú)法說(shuō)請(qǐng)的情況下，具體示范一下，更可化繁為間，讓學(xué)生一目了然。如果在課堂教學(xué)中不使用“示范教學(xué)”，專靠一只粉筆一本書(shū)長(zhǎng)期進(jìn)行進(jìn)入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“空對(duì)空”口傳式教學(xué)，便會(huì)使原先許多情趣盎然，藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被“空”的干巴巴，枯燥得不剩一點(diǎn)“美味”。長(zhǎng)而久之，相當(dāng)一部分學(xué)生的美術(shù)水平始終“原地踏步”，沒(méi)有向前邁進(jìn)一步。與日俱減的美術(shù)水平使他們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡，他們開(kāi)始背著美術(shù)教育的方向走的越來(lái)越遠(yuǎn)。

如何在教學(xué)中把“示范教學(xué)”和新課程改革更好得結(jié)合起來(lái)？揚(yáng)長(zhǎng)避短，既充分發(fā)揮示范教學(xué)“的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也積極得發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更好地貫和實(shí)施新課程改革的精神。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)造性進(jìn)行課堂“示范教學(xué)”的整體設(shè)計(jì)

“示范教學(xué)”范畫(huà)和當(dāng)堂示范兩大部分。范畫(huà)又可分為：步驟范畫(huà)，欣賞范畫(huà)，對(duì)比范畫(huà)和啟示范畫(huà)四種。

在教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)眠x擇運(yùn)用范畫(huà)的類別和當(dāng)堂示范進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)收到良好的效果。

新課程改革后，教材中繪畫(huà)部分已相應(yīng)減少，它們常以造型表現(xiàn)的形式出現(xiàn)。如：初二教材中要求學(xué)生寫(xiě)生校園風(fēng)景。可對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們面對(duì)美麗校園風(fēng)景時(shí)，更本就不知如何下手。這時(shí)教師便可適當(dāng)準(zhǔn)備幾分建筑和樹(shù)木風(fēng)景的作畫(huà)步驟，這是很有必要的，邊掛邊講，既直觀又簡(jiǎn)練。然后再帶學(xué)生去寫(xiě)生校園風(fēng)景，讓學(xué)生自主的觀察和寫(xiě)生所描繪的對(duì)象。這樣既發(fā)揮了“示范教學(xué)”的作用，又沒(méi)有束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

再如欣賞課中，因課本中選用的名畫(huà)印刷大小的原因，有的地方更本就無(wú)法辨認(rèn)，無(wú)法吸引學(xué)生的目光，教師根本無(wú)法言表，要是事先把它們放大繪制成范畫(huà)或印刷品，在上課時(shí)懸掛，效果就截然不同了，學(xué)生就會(huì)目不轉(zhuǎn)睛欣賞繪畫(huà)掛圖，而且會(huì)很快心領(lǐng)神會(huì)，產(chǎn)生教強(qiáng)的感受，無(wú)聲勝有聲，免去教師許多不必要的嘮叨。

盡管教師在課堂前準(zhǔn)備了各種各樣的范畫(huà)，但是很難一一具備，有時(shí)必須讓學(xué)生親眼一見(jiàn)才能真正分曉。特別是對(duì)學(xué)生臨時(shí)提出的問(wèn)題，有許多更要教師當(dāng)場(chǎng)揮筆明示令學(xué)生滿意。

綜合許多長(zhǎng)期以來(lái)從事美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀教師，它們課堂教學(xué)得以成功或精彩之道，。它們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的教學(xué)手段，并沒(méi)有把“示范教學(xué)”的整體設(shè)計(jì)。讓四類畫(huà)一齊上陣，或許其中部分穿插突破。讓課堂氣氛生動(dòng)活潑，朝氣蓬勃，學(xué)生興趣始終濃烈不衰，思維創(chuàng)造力保持活躍狀態(tài)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，不忘拓寬學(xué)生的視野

單一的“示范教學(xué)”極易導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)只照著教師范畫(huà)進(jìn)行億葫蘆畫(huà)漂式的作畫(huà)，這就需要教師多舉范畫(huà)和范例，舉一反三，打破單一范畫(huà)給學(xué)生留下的影響，積極開(kāi)拓學(xué)生的視線，不讓學(xué)生的思維定格。同時(shí)讓學(xué)生討論和交流自己對(duì)范畫(huà)的看法和意見(jiàn)，提出與范畫(huà)不同的設(shè)計(jì)觀念。這樣就把范畫(huà)用活，學(xué)生在這樣的“示范教學(xué)”的引導(dǎo)和啟示下，會(huì)開(kāi)展更好的想象和創(chuàng)造。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在美術(shù)課中，教師需要給學(xué)生示范一些基本的美術(shù)知識(shí)和基本技法，同時(shí)更需要鼓勵(lì)學(xué)生積極得進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。比如《裝點(diǎn)生活》這一課，教師先示范一下切、割、粘等技法，否則學(xué)生可能會(huì)因沒(méi)有掌握這些基本的操作而出現(xiàn)劃破手等事件。可在學(xué)生設(shè)計(jì)造型過(guò)程中，教師不要盲目示范而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，由學(xué)生自己找材料，各自發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，也可以集體合作，做出各種精美的造型各異的作品年。

綜述，學(xué)生在合理恰當(dāng)?shù)摹笆痉督虒W(xué)”環(huán)境中，不僅能獲取新生知識(shí)，而且還能養(yǎng)成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，樂(lè)于動(dòng)手的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。想象力和創(chuàng)造力都會(huì)有很大的提高。總之，如何合理而又巧妙得使用“示范教學(xué)”，還需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中更多得研究和探索，作為一名美術(shù)教師必須津津樂(lè)道樂(lè)于此道，勤與此道。