基于微信的Webquest教學(xué)模式胸外科教學(xué)中的應(yīng)用

包祺 張琨

【摘 要】目的：本文主要對(duì)在醫(yī)院胸外科教學(xué)實(shí)習(xí)工作中應(yīng)用微信的Webquest教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行研究。方法：本次研究選擇80名2018級(jí)畢業(yè)的我國(guó)某醫(yī)科大學(xué)中大四臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為研究樣本，通過隨機(jī)數(shù)字表法將80名學(xué)生分為人數(shù)各40名學(xué)生的的觀察組和參照組，觀察組學(xué)生在醫(yī)院胸外科教學(xué)實(shí)習(xí)工作中應(yīng)用微信的Webquest教學(xué)模式，參照組學(xué)生醫(yī)院胸外科教學(xué)實(shí)習(xí)工作中應(yīng)用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)教學(xué)完成后，對(duì)觀察組和參照組兩組學(xué)生的理論和實(shí)踐進(jìn)行考核并根據(jù)學(xué)生得分情況對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和微信的Webquest教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果：觀察組學(xué)生采用微信的Webquest教學(xué)模式的理論成績(jī)得分為（25.35±2.74）分，臨床基本技能操作得分為（26.25±2.24）分，與參照組學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)模式得分相比，參照組學(xué)生理論成績(jī)得分為（21.32±2.84）分，臨床基本技能操作得分為（22.12±2.13）分，觀察組學(xué)生和參照組學(xué)生的理論成績(jī)得分和臨床基本技能操作得分進(jìn)行差異統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果P<0.05，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：在醫(yī)院胸外科教學(xué)實(shí)習(xí)工作中應(yīng)用微信的Webquest教學(xué)模式的教學(xué)效果和傳統(tǒng)教學(xué)效果相比，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微信；Webquest教學(xué)模式；胸外科教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大多是以教師為中心，教學(xué)活動(dòng)中教師一直是其中的主體部分，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的部分，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好[1]。在現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的溝通平臺(tái)可以讓教師和學(xué)生更好的針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源也能及時(shí)的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面有著十分重要的作用。本文主要對(duì)在醫(yī)院胸外科教學(xué)實(shí)習(xí)工作中應(yīng)用微信的Webquest教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行如下研究分析[2]。

1 資料和方法

1.1 基本資料

本次研究選擇80名2018級(jí)畢業(yè)的我國(guó)某醫(yī)科大學(xué)中大四臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為研究樣本，通過隨機(jī)數(shù)字表法將80名學(xué)生分為人數(shù)各40名學(xué)生的的觀察組和參照組，觀察組學(xué)生在醫(yī)院胸外科教學(xué)實(shí)習(xí)工作中應(yīng)用微信的Webquest教學(xué)模式，參照組學(xué)生醫(yī)院胸外科教學(xué)實(shí)習(xí)工作中應(yīng)用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，兩組學(xué)生的基本資料經(jīng)過計(jì)算可以P>0.05，數(shù)據(jù)可以使用。

1.2 研究方法

參照組學(xué)生使用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，觀察組學(xué)生使用微信的Webquest教學(xué)模式，即實(shí)習(xí)前建立學(xué)生的微信群，將實(shí)習(xí)內(nèi)容通過多媒體的形式發(fā)放給學(xué)生，內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、病例以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行安排，鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)文獻(xiàn)中了解胸外科臨床進(jìn)展。實(shí)習(xí)中使用以臨床病例治療為主的形式，將3到4名學(xué)生分成一個(gè)小組，將臨床病例資料下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，互相交流，并得出組內(nèi)結(jié)論，之后由老師對(duì)小組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充糾正。通過微信群布置實(shí)習(xí)任務(wù)，教師也應(yīng)通過微信群對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在本次實(shí)習(xí)研究結(jié)束后使用理論考試和臨床基本技能操作結(jié)合評(píng)價(jià)的方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，兩部分各占最終成績(jī)的50%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將得到的數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0計(jì)算軟件中進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，學(xué)生的理論成績(jī)和臨床基本技能操作得分使用（ ）進(jìn)行表示，采用t檢驗(yàn)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，若結(jié)果P<0.05，則數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組學(xué)生采用微信的Webquest教學(xué)模式的理論成績(jī)得分為（25.35±2.74）分，臨床基本技能操作得分為（26.25±2.24）分，與參照組學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)模式得分相比，參照組學(xué)生理論成績(jī)得分為（21.32±2.84）分，臨床基本技能操作得分為（22.12±2.13）分，觀察組學(xué)生和參照組學(xué)生的理論成績(jī)得分和臨床基本技能操作得分進(jìn)行差異統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果P<0.05，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表1所示。

3 討論

胸外科是一門專業(yè)性較強(qiáng)的臨床學(xué)科，在實(shí)習(xí)課中的任務(wù)在于教授學(xué)生各種胸部疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷及治療方法，由于教學(xué)內(nèi)容豐富且較抽象，是臨床教學(xué)的難點(diǎn)[3]。近年來應(yīng)用微信的Webquest教學(xué)模式取得了一定的效果。

本次研究中，觀察組學(xué)生采用微信的Webquest教學(xué)模式的理論成績(jī)得分為（25.35±2.74）分，臨床基本技能操作得分為（26.25±2.24）分，與參照組學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)模式得分相比，參照組學(xué)生理論成績(jī)得分為（21.32±2.84）分，臨床基本技能操作得分為（22.12±2.13）分，觀察組學(xué)生和參照組學(xué)生的理論成績(jī)得分和臨床基本技能操作得分進(jìn)行差異統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果P<0.05，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。綜上所述，在醫(yī)院胸外科教學(xué)實(shí)習(xí)工作中應(yīng)用微信的Webquest教學(xué)模式的教學(xué)效果和傳統(tǒng)教學(xué)效果相比，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，值得在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏博，張旭剛.案例教學(xué)法結(jié)合問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在胸外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)病案，2018，13（4）：72-74.

[2]張旭剛，李維青，李寶重，等.CBL結(jié)合PBL模式在胸外科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)病案，2017，17（11）：97-99.

[3]胡曉星，白雪娟，李輝.胸外科臨床教學(xué)特點(diǎn)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)[J].中國(guó)病案，2017，11（12）：102-104.

通訊作者：

張琨