淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

黃秀芳

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生的工作是‘最難啃的硬骨頭之一”。所謂的后進(jìn)生，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。無可否認(rèn)，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都含有一些智力較差，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想表現(xiàn)較差的學(xué)生。這類學(xué)生無心上學(xué)，破壞校風(fēng)、校紀(jì)，不聽管教，我行我素。如果教師對(duì)這些后進(jìn)生漠不關(guān)心，置之不理，就會(huì)使其如離群大雁，在前進(jìn)的道路上掉隊(duì)甚至被社會(huì)上不良青年拉下水。因此，幫助和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，是班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要講究方法和藝術(shù)，轉(zhuǎn)化手段要因人而異，有的放矢。我在實(shí)際教育工作中主要從以下幾方面入手：

一、 師愛感染，增進(jìn)師生感情

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生，最難是愛后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生如何去愛？我認(rèn)為應(yīng)做到慈母般的可親，嚴(yán)父般可敬，兄妹般真誠(chéng)，朋友般知心。

在教學(xué)工作中，我印象最深刻的是我曾擔(dān)任的一個(gè)班。班上有一個(gè)學(xué)生姓林，紀(jì)律松懈，生活散漫，常惹事生非，一般教師都管不住他，在班里影響很不好。面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，怎樣才能讓他改邪歸正呢？我先努力把自己放在朋友的位置上，利用課余的時(shí)間和他“閑談”，不料越說越投機(jī)，真所謂“精誠(chéng)所至，金石為開”，看到他心有所動(dòng)，我便趁機(jī)進(jìn)一步展開攻勢(shì)，對(duì)他的所作所為詳細(xì)地分析對(duì)錯(cuò)，并擊掌為盟，對(duì)他以后的言行、學(xué)習(xí)提出合理的要求。功夫不負(fù)有心人，在期末檢測(cè)中，他以較好的成績(jī)回報(bào)了他自己的努力。由此，我更加堅(jiān)信以愛感染，可以增進(jìn)師生的感情。

二、尋找亮點(diǎn)，促使全面發(fā)展

“亮點(diǎn)”即為學(xué)生的長(zhǎng)處。后進(jìn)生并非一無是處，他們往往也有自己的“亮點(diǎn)”，渴望被人賞識(shí)重用。有了“亮點(diǎn)”才會(huì)有自信心，而自信心是成功的基石。一個(gè)人的自信心一旦得到很好的愛護(hù)和培養(yǎng)，由此可產(chǎn)生不可估量的激勵(lì)作用。因此，找尋后進(jìn)生的亮點(diǎn)，成了我工作的重頭戲。

如剛開學(xué)初，接到一個(gè)新班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，常不完成作業(yè)，書寫馬虎，愛生之心使我決心拉他一把。可一叫他回答問題，才知他還有口吃的毛病，瞧他那漲紅著臉，抖動(dòng)著嘴，半天說不出話的窘態(tài)，實(shí)在不忍心再提問他。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，得知小強(qiáng)對(duì)美術(shù)很感興趣，難得的閃光點(diǎn)豈能放過？抱著嘗試一下的心理，我在圖書室為他借來美術(shù)方面的書，又動(dòng)員他參加了美術(shù)興趣小組，此后又與美術(shù)老師聯(lián)系，不斷給他鼓勵(lì)。愛的雨露，使這個(gè)自卑的孩子重新充滿了希望。經(jīng)過半年多時(shí)間的努力，小強(qiáng)在參加“遠(yuǎn)離邪教漫畫”競(jìng)賽中竟然獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。更令人欣喜的是自信使原本口吃的他居然還在朗讀方面顯示了自己的才能，成了班里“十佳朗讀能手”之一。由此可見，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出差生的“亮點(diǎn)”，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)步。

三、尊重信任，消除自卑心理

有的教師認(rèn)為后進(jìn)生朽木不可雕，將其拒之千里之外，這樣后進(jìn)生就會(huì)在自卑的泥潭中越陷越深。因此，對(duì)后進(jìn)生，我認(rèn)為更需要尊重和信任，消除自卑怯懦的心理。

如我班有個(gè)學(xué)生，父親是個(gè)聾啞人，母親有精神病，由年邁的奶奶帶著。他得不到親人的溫暖，老覺得自己在同學(xué)中矮了半截，沉默寡言，不思進(jìn)取，無心學(xué)習(xí)。知道此事后，我找他談心，告訴他同學(xué)們并不歧視他，老師也不會(huì)把他家的不幸輕易告訴同學(xué)，并用社會(huì)上大量困難家庭子女憑自己的拼搏奮斗成才的例子鼓勵(lì)他，希望他也能通過刻苦學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)。經(jīng)過反復(fù)教育，這位學(xué)生領(lǐng)悟了老師話中的道理，積極參加集體活動(dòng)，各方面均有較大的進(jìn)步，成績(jī)穩(wěn)步提高。作為一名教師，只要給后進(jìn)生足夠的耐心，讓他們?cè)诘玫阶鹬氐幕A(chǔ)上，他們自我教育的能力就一定會(huì)提高，最終轉(zhuǎn)變成好學(xué)生。

四、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大部分后進(jìn)生都因?yàn)閷W(xué)而難進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中顯得特別重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的選擇和傾向，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。上課時(shí)，我從不鄙視差生，一些簡(jiǎn)單的問題總是優(yōu)先讓其回答，簡(jiǎn)單的題目讓其完成，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都“小題大做”，給予肯定和表揚(yáng)，讓其體會(huì)成功感，變“厭學(xué)”為肯學(xué)、樂學(xué)。此外，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中，我給后進(jìn)生分配一個(gè)思想好、學(xué)習(xí)好的同學(xué)與之配對(duì)，開展“一幫一”的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓后進(jìn)生在活動(dòng)中正視自己，放下面子，不恥下問。對(duì)幫助后進(jìn)生的好同學(xué)記功，兩個(gè)人成績(jī)一齊進(jìn)步受獎(jiǎng)勵(lì)，這樣給后進(jìn)生創(chuàng)造了一個(gè)溫暖的集體氛圍，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，也向好的同學(xué)靠攏。

五、多方協(xié)作，共同做好轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不能單單靠班主任一個(gè)人，而是要利用好一切力量。加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、多與其他科教師溝通，結(jié)合學(xué)生等多方共同努力。一般地說，成績(jī)好的學(xué)生不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象。為此，我每個(gè)月都會(huì)在班級(jí)中開展了一系列為班集體添光彩主題活動(dòng)，使同學(xué)們有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，優(yōu)秀生會(huì)主動(dòng)伸手幫助后進(jìn)生，與他們交朋友。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通電話了解情況，每次都向家長(zhǎng)介紹該生的進(jìn)步，使該生在家長(zhǎng)面前找回自尊、自信，家長(zhǎng)也會(huì)關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)生的情況和課堂表現(xiàn)，共同尋找轉(zhuǎn)化辦法，對(duì)癥下藥，也是十分必要的。有了同學(xué)、家長(zhǎng)、教師對(duì)后進(jìn)生的理解、尊重、關(guān)心、愛護(hù)，有效地促進(jìn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也并非一時(shí)能立竿見影。但我們只要有信心、有誠(chéng)心、有耐心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)一定能達(dá)到。