讓愛天天住我家

王艷菊 王君

特殊教育是基礎教育的重要組成部分，特殊教育的發展水平是衡量一個社會文明程度高低的重要標志。我國自1989年開展隨班就讀即指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受的一種特有形式。

由于生理缺陷、群體歧視等原因.隨班就讀兒童往往存在著戒備、恐懼等不健康心理，養成了孤僻等不良心理品質。魯迅先生說過：“教育植根于愛。”隨班就讀兒童群體的多元性、個別性、特殊性，需要教師營造具有愛心、耐心、恒心和細心的群體氛圍。

首先建立融洽的師生情感。皮格馬利翁效應說明，師生間融洽的情感雙向反饋，有利于促進學生學習和智力的發展。教師的情感在情感交流中居主導地位。教師對隨班就讀兒童的正視與親和力是無聲的語言.既能為健全學生接納這一特殊群體樹立榜樣，也能拉近與隨班就讀兒童的心靈距離，架起了心靈溝通、理解的橋梁。

其次創設良好的班集體氛圍。馬斯洛的需要理論指出，人的需要分為生理的需求、安全的需求、社會的需求、尊重的需求、自我實現的需求，其中自我實現的需求是最高層次的需要。成功欲望是人的生命本能之一，沒有誰會去追求失敗。殘疾兒童亦是如此，他們需要有更多的激勵，需要健全學生的掌聲.需要成功的體驗，這樣才能重塑信心和尊嚴，增強學習興趣。引導他們積極參與交流。加強交流.才能增強與健全學生之間的情感，改善人際關系，培養良好的人際交往行為。我們主要通過合作式的學習，增加他們在集體中的交流機會，提供他們的交流能力。

一、熱愛集體的他

我們學校身處農村，教室里是石灰地，每天打掃衛生必須先要潲水，以免出太多的灰塵，但由于孩子還小，一般潲水的活都由我來做，一是覺得水桶太沉，怕孩子拿不動，二是由于天氣越來越冷，滴水成冰，弄到孩子身上，怕他們感冒。他看到我每天都要提著水桶往來于班級和水房之間，就想要幫助我，等我把水桶裝滿水放到班里，他就負責潲水。有天，我生病了，沒有力氣幫助他們，他自己拎著水桶，大步流星的走到水房，裝了滿滿一桶的水，搖搖晃晃的拎到班里，弄得褲子，鞋子到處都是水，但即便是這樣，他還是留著笑容，說著不涼，不涼。

二、樂于助人的他

給我印象最深的，就是擺在他課桌上角的粉紅的轉筆刀，那個轉筆刀，承載著晨生的愛心，每天，他都會問同學：你要不要削鉛筆？有時候還會把轉筆刀拿到我的面前問我，需要不需要。有一次，我們要查字典，有個學生沒有帶，他便自告奮勇的拿著他的字典，說：給你用我的，Thank you！

三、關心他人的他

我每天都會和他們一起鍛煉身體，每天都會陪他們跑完全部路程，有一次，我因為一些事情，跑到一半兒的時候回辦公室取了些東西，等我回來的時候他們跑完了，但是李晨生的眼睛就一直沒有離開過我，鍛煉時間結束了，他急急忙忙的向我跑過來，用他右手扶著我的后背，輕輕的拍著，還不斷的嘟囔著：老師，你沒事吧，你沒事吧！

從他的言語中，我知道了他對我的擔心。我問他：“怎么這么問我啊？你怎么知道我不舒服呢？”他回答我：“我害怕你疼。”雖然表述不是很清楚，但是讓我很感動。

四、積極參與的他

每天在進行集體鍛煉之后，便由班主任繼續給學生安排鍛煉項目，學生年齡小，喜歡競技活動，每個人都有對應的伙伴進行比賽，他在我們班也沒有例外，但有天風大，我擔心他會摔倒，沒有讓他參加30米接力跑，他聽了之后把嘴撅的高高的，把帽子一戴，便扭過身去，不再看我。我知道，他生氣了。從中可以看出，他喜歡和別的同學在一起，喜歡和同學一起玩耍。

五、用心關注隨班就讀學生

在教育中，人人平等，而對隨班就讀學生，我們教師更要付出愛心與關懷。

六、家校統一，互助互愛

影響學生心理健康的因素有許多方面，其中家庭環境因素就是其中的一個方面。對學生家庭的了解應該是全方位的，包括家庭結構、父母的文化程度、家長管教方式、家庭經濟來源與經濟狀況等。因此應根據他情況制定心理健康檔案，詳細記錄以上內容。班級內定期組織學生召開小組會議，認真商討該名學生一段時間的變化，以及針對變化我們集體應制定相應策略。

七、給予自信與肯定，使他快樂成長

一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨班就讀生平時很難聽到教師或同學的夸獎，對他們來說受責備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對教育隨讀生首先要有信心，對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”“不要怕，大膽試一試。”這對隨讀生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心起著重要的作用。如：好學生一遍做對了題目要表揚，隨讀生經過幾遍甚至幾十遍才做對的，也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中，教師還要有意地創設情境讓隨讀生主動參與。從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。

低年級的兒歌寫的很生動，有的時候我會給學生們創設情境，讓學生邊朗誦邊表演，這樣的機會也不會讓他錯過，盡管動作笨拙的他會和學生一起大笑，但是他能感受到參與的樂趣。每當晨生進步，我就當眾表揚。講故事時，讓他說出故事中有誰。諸如此類，最簡單的問題，只要他能回答出來，全班就報以熱烈的掌聲。

八、平等地位，使他成為我們中的一員

現在獨生子女家庭占絕大多數。加之孩子又是智力有障礙的，所以父母在孩子的教養上，常常會過度保護或生活中處處代勞。在家庭中，已經讓家長鼓勵他干些力所能及的事情。而在班級中，也不能缺少這方面的認可，不僅鍛煉了能力，同時，給予學生一種能力的肯定。集體性的大掃除，每個人都需要參與，不會因為他的情況特殊而不讓他參加，做些簡答的事情，做到了就要給予表揚，做錯了，做不好了，給予指導，手把手的教給他做，讓他嘗到勞動的喜悅。

讓愛天天住我家，讓夢天天住我家，愛就是堅持，愛就是付出，愛就是感謝，讓愛永遠住我們的家。