讓語文課堂充滿魅力

黃繼志

語文是什么？不是簡單的工具，不是單純的文字，她是一位溫婉淑良、含羞帶怯的女子，是一位指點江山、激揚文字的青年才俊，也是一位慈眉善目、悲天憫人的耄耋老者，她就是我們心中最堅硬卻又最柔軟的那一塊，是魅力四射的珍寶。作為語文人，我們就該讓她展現出無比的魅力。

一、彰顯語文教師的魅力

1.親和的魅力

明代大教育家王守仁成功的秘訣是“寓教于樂的親和魅力”，他認為親和魅力是師者之魂。如果教師沒有親和力，必然會影響學生上課的心情，從而破壞課堂氣氛，弱化甚至澆滅學生的學習熱情。因此，我們應該努力培養自己的親和力，用心教書，用情育人，讓笑容綻放在臉上，用微笑去影響和感染學生，讓學生能感受到老師的親和魅力，從而產生喜愛的情感。

2.民主的魅力

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”所以，在語文教學活動中，教師應精心組織，充分發揚課堂民主，公平對待每位學生，鼓勵成功，寬容失敗，變講堂為學堂。

3.表演的魅力

美國學者哈里·道認為：“教學實際上是一種表演藝術，是由有特殊天賦的人所作的表演。”“有特殊天賦的人”當然是指教師。這句話既強調了課堂教學中教師的主導地位，又指出了課堂教學生動形象的要決是“表演”。我們教師要“表演”好每一堂課，形象上要“表演”得惟妙惟肖，語言上要“表演”得生動形象。

二、打造語文課堂的魅力

1.朗讀的魅力：讀中品，讀中析，讀中思

呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養學生各方面語感能力。葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。教師培養學生的語感，朗讀就是最積極有效的“刺激”。

讀中品：《詩經》中的“關雎”和“蒹葭”，文字簡潔質樸，情感意蘊深長，讓學生反復誦讀，再現畫面，隨著文中主人公的情感起伏，感受一見鐘情的驚喜、輾轉反側的焦慮、求而得之的欣喜，在聲音的抑揚頓挫、高低起伏中，品味文字的魅力。

讀中析：《皇帝的新裝》引導學生抓住“裝”字，反復誦讀人物的語言、動作、心理描寫，對每個人物的“裝”思考、分析，騙子的“裝”是為了金錢，皇帝的“裝”是為了地位，大臣的“裝”是為了權力，大人們的“裝”是為了臉面，所有的“偽裝”在孩子的童真中被擊的粉碎，在輕松愉快的朗讀中，讓學生感受到社會的病態，人性的丑惡。

讀中思：《孔乙己》中的“孔乙己”這個可憐而又可恨的人物形象，從他那可笑的衣著“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”從他那可笑的堅守“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”，從他可笑的動作“長指甲蘸著就寫字”，到最后那落寞的結局“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”在學生的朗讀中，一個“哀其不幸，怒其不爭”的封建文人形象躍然紙上。

2.活動的魅力

（1）課前三分鐘演講，挖掘“說”中的魅力

針對學生說話時忸怩作態，語音含糊，詞不達意，缺乏條理的情況，設計課前三分鐘演講活動，加強學生的口語交際訓練，使學生由不敢說到敢說，由能說到善說，由善說到愛說。開始時，鼓勵學生走上講臺，面對全班同學，進行自我介紹，或朗誦自己喜歡的一篇短文。過一階段，提高要求，請同學們講一則故事，并從中提煉出觀點。再高階段，請同學們就時事問題、熱點新聞暢談自己的感受和觀點。學生自行課前準備，教師當場點撥，挖掘閃光點。

（2）自編自導自演，展現學生風采

課本中的小說、戲劇篇目，如《皇帝的新裝》《威尼斯商人》等，可以指導學生根據課本內容自編、自導、自演課本劇，在熟讀文本，掌握人物性格的基礎上，展開豐富的想象力和創造力，用自己的理解去扮演角色，走進人物的精神世界。這種親自深入人物內心的表演比一味埋頭讀書更能收到事半功倍的效果。

（3）重溫經典詩歌，拓展思維空間

對于古典詩歌的理解、欣賞，是我們傳承民族文化最重要的內容之一。我們在教學生理解、識記、鑒賞詩詞的同時，可以讓學生用散文的語言再現經典詩詞。學生合理而大膽的想象，激情而優美的表達，拓展了思維的空間，激發了學習語文的熱情。

（4）舉辦專題活動，增強綜合性學習能力

針對每冊的主題鮮明的綜合型學習活動。諸如“孝老近親，從我做起”“古詩苑漫步”等，可以利用專題活動的形式，讓學生走進父母，和父母談心，了解父母的想法，體會父母的艱辛，讓學生走入社會，關愛孤寡老人，熱心公益事業，培養孩子們的愛心和責任感。把所見、所思、所感和同齡人交流，學生不再是旁觀者，而是用眼、用手、用口、用心置身于語文學習的樂園中了。

三、感受時尚文化的魅力

一千多年前，白居易就倡導“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，當代的語文教育應該與時俱進，讓時尚走入語文課堂。

“時尚語文”首先表現為讓青少年學生主動地在時尚中選擇自己喜聞樂見的那部分。他們喜歡聽流行歌曲，優美的歌詞是“語文”；他們喜歡看動漫，基于故事的創作是“語文”；興趣是最好的老師，語文教學可以投其所好，讓古典文學在時尚中歷久彌新。

教學中可以讓學生在欣賞音樂中，去感悟古典文學的魅力。例如：《詩經 秦風 蒹葭》，“所謂伊人，在水一方” ，就被鄧麗君演繹成了《在水一方》。

例如《天凈沙秋思》這類優秀作品就可以讓學生改寫成散文。假以時日，學生的語言運用能力就會得到很大的提高。

總之，語文，不僅僅是一種活動、一種聽說讀寫的訓練，更是一種幸福的享受，詩意的棲居，語文應成為學生生命歷程中不可或缺的一處風景。

我們作為語文人，任重而道遠，讓我們共同努力，還語文以魅力，給孩子們一雙藝術的翅膀，助他們在語文的天空中自由翱翔。