農村小學語文低段口語交際訓練的幾種途徑

趙秀花

“口語交際”作為一種新課型，在教學相對落后的農村小學，絕大多數教師并沒有準確地把握口語交際的目的，使農村小學的口語交際教學呈現出“穿新鞋走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴肅的“說話課”，學生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時，很多學生表現出緊張膽怯，表達時口頭語言不規范，結結巴巴；有時夾著方言；有時語無倫次、詞不達意、人云亦云，沒有自己獨特的見解。使原本能體現個性和創造性的口語交際變得枯燥無味。根據目前農村小學低段學生口語交際能力的現狀來看，小學語文的口語交際教學存在許多不足之處，尤其是農村小學問題更加突出。基于對農村小學低段學生口語交際教學存在的問題，筆者就農村小學低段學生口語交際教學策略做出了研究。

一、教師轉變觀念更新教學方法

教師作為教育思想的實施者，在開展口語交際課程時，教師對新課標的理解推進或者阻礙著口語交際教學的開展。同時，教師本身的口語交際水平直接影響著孩子的口語交際能力的發展。語文教師應當系統地學習口語交際訓練的語言學實質和內部結構及具體的技能。現代語言心理學的研究認為，言語能力是對言語交際活動的進行起直接、穩定的調節和控制作用的個體經驗，即類化了的言語經驗。作為教師如果能夠準確地理解口語交際訓練的語言學實質和內部結構，將有利于科學地構建口語交際訓練教學模式和全面地確定口語交際訓練內容及其序列。也有利于教師在教學過程中采取相關的措施讓教學取得較好的效果。

二、引導語言積累奠定交際基礎

口語交際訓練是人與人之間相互溝通、相互了解的一種基本表達能力的培養。實施口語交際教學能更加有利于全面提高學生的語文素養和綜合素質。新課標提出：口語交際就是在努力把課堂引向生活，讓學生去體驗生活，感悟人生。由于受方言的大量使用、缺少豐富的語言環境、語文教學資源貧乏等因素影響，農村小學低段學生口語交際訓練量小且不到位，學生口語交際能力較弱，迫切需要從農村低段學生的實際情況出發，從口語交際本身的特點出發，在語文教學實踐活動中，優化各種口語交際活動，聯系生活實際的交際話題，引導學生在具體的交際情境中進行聽說互動，使學生在交際活動中積累和豐富交際語言，錘煉口語交際技能，培養傾聽、表達與交流能力。

1.重視訓練語言的完整性

日常教學工作中，訓練學生說一句完整的話是非常重要的。在城市學校里，老師比較注重訓練學生說話的完整性，而農村學校的老師在課堂教學中忽略這點。語文課程標準中對一、二年級學生口語交際提出了明確的要求：“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”而農村低段學生所接觸的語言、生活環境有限，因而說話詞不達意、顛三倒四的現象比較嚴重。所以，教學一開始就要進行適時指導，練習把話一句一句說完整。

2.重視訓練語言的禮儀性

低段學生口語交際教學，要從最基本的文明禮貌抓起。讓學生明白簡單的禮貌用語在交際中的重要作用。例如：找別人幫忙時要學會用“請”“謝謝”；與人發生爭執時要學會用“對不起”“沒關系”來表達歉意。古人云：“發乎情，止乎禮”，真情是交際之本。要從最常見的生活場景抓起，親友生日，會說祝福的話；探望病人，會說安慰的話；獲得成功，會說祝賀的話；同學掉隊，會說鼓勵的話；他人有困難，會說關心的話；做錯事情，會說道歉的話等。

三、培養學習興趣提升交際能力

俗話說：“興趣是最好的老師”，低年級的學生好奇心強，采用電教媒體創設情境，有利于吸引學生。為了提高學生的交際能力，讓學生能夠積極、主動地與人交流，做到想說、敢說、有話可說，因此培養學生的學習興趣是非常重要的。作為老師，應該怎樣來培養學生的學習興趣呢？如何使口語教學活躍起來，可以通過創設情境、激勵性評價等方法來實現。創設情景包括教材中的情境、生活中的情境等。創設情境的最好方法是通過運用多媒體來進行情境創設，因為多媒體可以有趣、真實地展現生活畫面。在日常生活中的口語交際能力訓練的主要方式是談話、即興講話、講故事等。經常鼓勵學生利用各種機會，力爭多說話，給學生充分展示自己的機會，發展學生的思維和語言能力。

1.聯系生活訓練口語交際能力

農村的孩子膽小、害羞，積極、主動、大膽地與別人進行口語交際的能力還需著重培養。應該在平時的課堂上大力營造交際的氛圍，讓學生有話想說，能放開膽子說。留意生活中實際的交際場景，抓住時機讓學生有意識地參與進去，敢于在別人面前發表自己的意見。例如：一年級的口語交際《我們身邊的垃圾》，課前讓學生對家里的垃圾做調查，從這三方面入手，一是你家里的垃圾有哪些？二是這些垃圾是怎么來的？三是你家里的垃圾是怎么處理的？課堂上首先讓學生匯報調查的情況并談談自己的感受。接著播放了熟悉的學校一角、街道、河流、廣場……被垃圾污染的圖片，這些來自我們身邊的場景刺激了學生交流的欲望：這些垃圾是從哪里來的？應該怎么來處理？然后讓以四人小組為單位，聯系生活，展開討論。在整個討論過程中，孩子們都認真動腦、爭先恐后的表達自己內心最真實的想法，教師根據一年級學生說話不夠清楚、具體、完整的實際，適時指導。給這堂課增添了一份活力。

2.創設情境，激發交際的欲望

語文教學的根本目的是“發展智力，培養能力”，要做到這一點，必然要重視“說”在教學活動中的功能和價值。為了增強口語交際的趣味性，使口語交際課上得生動、活潑，讓學生有話想說、敢說、樂說。那么在課堂教學中，可以通過表演或媒體等方式創設生動、活潑的口語交際情境，使兒童在交際的過程中始終趣味盎然，在雙向互助的語言實踐中提高口語交際能力。

總之，口語是人們交流思想、傳遞信息的重要工具。口語交際能力影響著孩子長大出生社會后的發展。孩子長大成人后能否順利地發展，與他們的口語交際能力有著很大的關系。小學低年級是訓練學生口語表達的最佳時機。在口語交際教學中，教師要抓住口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的特點，在交際中發展學生的語言，培養良好的口語交際習慣。與此同時要充分考慮學生的年齡特點，加強教師的示范，為學生創設口語交際的情景，并經常性地激勵學生，幫助學生樹立自信。這樣，才能把口語交際課上得扎實有效，學生的口語交際能力才能得到進一步的提高。

（作者單位：云南省臨滄市滄源佤族自治縣勐來鄉明珠希望小學）