淺談初中英語趣味教學

李玉

摘 要：教學效果的好壞，不僅取決于教師教得如何，更重要的是取決于學生是否學得積極主動。因此，教師不僅要備好課，寫好教案，講好課，而且要在教學過程中設法調動學生的學習積極性。我在長期的英語教學實踐中，針對自己發現的問題，從實際出發，采取多種方式，提高課堂教學質量，力圖使45分鐘得到充分的利用，調動各個層次學生學習英語的積極性，收到了較好的效果。

關鍵詞：初中英語；趣味；教學

一、培養正確心態，樹立學習信心

教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。這一環節，可以從分析國內外形式著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態，回報父母和國家的心態，謙虛的心態；“先付出后收獲”的心態，成功的心態，“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”的意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

二、建立和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂，情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、創造良好課堂教學情景，培養學習興趣

初中生的年齡特征決定了其好奇多問，情緒多變，模仿性強等特征。從心理上講，構成初中生學習動機的成份是多種多樣的，其中最直接最主要的成份是學習興趣。所以，在初中英語教學過程中，教師要善于調動學生的積極性和主動性，促使學生處于興致盎然，注意力集中，思維活躍的學習狀態之中。為此，教師必須在課堂教學中加強多種形式的英語教學，力求創造一個具有濃郁英語氣氛的課堂教學情景，使課堂教學生動活躍，別開生面。例如，我在給初一新生上第一堂課時，首先用簡單的英語作了開場白：“Goodmorning，class.I am your Enghish teacher，Ill study Enghlish with you together.Ihope you study hard and make good progress…….”從學生面部表情上看，很顯然，他們是聽不懂的，但他們卻很認真地在聽。接下來，我把上述內容作了翻譯，并闡述了學習英語的重要性和必要性，告訴他們學好英語，將來一定能做一個對祖國四化建設有用之才，還能當一個頂呱呱的翻譯，多神氣啊！頓時，課堂氣氛十分活躍，學生們紛紛表示要認真學好英語。緊接著我又講簡單的日常用語，如“Good moming，stand up，sit donin，Cass beging，Cass is over.Thats the bell，Thats all youto dong，Goodbye”.下課后，他們還圍著我問這問那，要我用英語講給他們聽。很自然的學生就對英語產生了一種好奇感、興趣也油然而生。只有這樣，才能使學生保持較為持久的學習興趣，收到較好的學習效果。

由于初學內容簡單，知識量少，絕大多數學生學得都較好。但是，隨著年級的升高，學習內容的增加，知識量增大，學習困難也增多了。因此，學生學習英語的積極性能否堅持住，老師的引導起著決定性的作用。那么，在英語教學中，如何調動學生的學習積極性，作為教師，不但要采取正確的教學方法，講究教學藝術，而且還要有高度的責任感。如針對學生英語成績參差不齊的情況，應采用不同的方法，不同的要求進行教學。對學習成績好的學生，注意讓他們有機會“表現”，自己的才能，但不偏愛；對學習成績中等的學生，注意因勢利導去“拔高”；對學習成績差的學生，注意不斷鼓勵，開點“小灶”，絕不岐視。總之，要讓學生心中燃燒起學習英語興趣之火，樹立起學習信心，學得越主動，效果就越好，能力發展越快。

四、做到課內外相結合，穩步提升學生素質

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、演唱會、朗誦比賽，講演比賽，單詞比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。

參考文獻：

[1]祖大慶，劉會民.從轉型期英語教學實踐談中學教學改革的方向[J].山東師范大學外國語學院學報，2004（4）.

[2]陶純恭.談中學生英語自主學習能力的培養[J].基礎教育外語教學研究，2002（11）.

（作者單位：四川省宜賓市翠屏區南廣鎮初級中學校）