目標教學與階段性實習在神經外科護理帶教中的效果分析

【摘? 要】目的：觀察分析目標教學與階段性實習在神經外科護理帶教中所具有的效果。方法：將2016年2月～2018年2月期間于本院神經外科進行護理實習的46例護生設為研究對象，將2017年2月前實習22名護生設為對照組，2017年2月后實習的24名護生設為觀察組。對照組采用常規帶教，研究組采用目標教學法與階段性實習聯合帶教模式。對比兩組帶教前后考核成績。結果：帶教前，兩組考核成績對比無顯著差異P>0.05;帶教后，兩組考核成績均有提升，但研究組考核成績提升更為顯著，P<0.05。結論：目標教學法與階段性實習的聯合應用，可有效提升神經外科護理帶教教學效果，為護生各項護理實踐技能水平的提升起到較好推動作用，可在臨床帶教中推廣應用。

【關鍵詞】目標教學;階段性實習;神經外科;護理帶教

神經外科作為臨床診療中所涉及生理解剖、病理構成等深層次醫學知識較多的科室，故其所接診患者的病情復雜性及難度均較大，這就使得該科室臨床護理中患者護理需求水平較高，醫護人員不僅要具備過硬的專業知識理論，還需要不斷提升自身護理技能水平，方可滿足患者護理需求^[1]。因此，為觀察分析目標教學與階段性實習在神經外科護理帶教中所具有的效果，特設研究，報告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

將2016年2月～2018年2月期間于本院神經外科進行護理實習的46例護生設為研究對象，將17年2月前實習22名護生設為對照組，17年2月后實習的24名護生設為觀察組。兩組護生均為女性，?？茖W歷，年齡19～23歲，平均年齡（21.12±0.62）歲。對比兩組護生基線資料無差異（P<0.05），帶教結果可比。

1.2方法

對照組采用常規帶教，由科室帶教老師帶領護生進行理論學習及護理實踐。

研究組采用目標教學法與階段性實習聯合帶教模式：（1）實習階段劃分：護生入院后，將其分為兩組各由2名帶教老師開展教學，并由帶教老師根據護生實習時間及科室要求劃分實習階段，并根據考核大綱及教學要求合理制定各階段實習教學目標，安排教學內容。（2）實際帶教：在實際帶教中可將實習帶教分為三階段：第一階段，可著重臨床護理理論教學，根據教學大綱要求合理設置理論教學課程，對于難點、重點課程可積極采用循證方式，要求護生通過文獻檢索、查閱的方式進行預習，并根據預習結果開展教學，幫助護生完善理解護理難點、疑點，提升臨床護理理論掌握水平;第二階段，可著重臨床護理實踐教學，根據理論學習課時順序安排，安排護理實踐課程，由帶教老師帶領進行示范、實踐，并針對性指出護生實踐中所存在的問題，予以指導、詳細示范;第三階段，將考核要求作為帶教重點，根據考核要求進行理論、實踐綜合性帶教，可準備疑難病例，帶領護生進行護理需求評估、實踐護理等操作，做到實踐與理論的融會貫通，有效提升護生綜合能力^[2]。

1.3觀察指標

對比兩組帶教前后考核成績。

1.4統計學方法

研究數據使用SPSS19.0統計學軟包對比分析，組件對比差異顯著P<0.05時，具有統計學意義。

2 結果

帶教前，兩組考核成績對比無顯著差異P>0.05;帶教后，兩組考核成績均有提升，但研究組考核成績提升更為顯著，P<0.05。

3討論

護理帶教作為各學科護生進行臨床實踐的主要途徑，對于其在實際工護理中護理機能、理論基礎等綜合護理綜合素質均具有較好的實踐培訓作用，故需在代繳緩解中合理選取帶教方式，提升護生綜合素質水平。

經研究發現：帶教前，兩組考核成績對比無顯著差異P>0.05;帶教后，兩組考核成績均有提升，但研究組考核成績提升更為顯著，P<0.05。分析原因：目標教學法與階段性實習的聯合應用主要具有以下優勢：（1）可根據護生實際實習時間及科室考核要求進行合理實習階段安排，并根據考核要求對各階段的實習目標進行合理安排，為護生綜合機能水平的提升提供基礎;（2）通過各個階段教學目標的有效實現，幫助護生從理論基礎、實踐技能及綜合應用三個層面對護生綜合護理技能進行有效提升，提升帶教質量^[3]。

綜上所述，目標教學法與階段性實習的聯合應用，可有效提升神經外科護理帶教教學效果，為護生各項護理實踐技能水平的提升起到較好推動作用，可在臨床帶教中推廣應用。

參考文獻：

[1]伍玲玲.目標教學與階段性實習在神經外科護理帶教中的應用價值評價[J].實用臨床護理學電子雜志，2018，3（21）：192+195.

[2]陳麗，陳裴斐.目標教學與階段性實習在神經外科護理帶教中的應用[J].中國高等醫學教育，2015（10）：103+133.

[3]陳小英.目標教學聯合階段性實習在外科護理帶教中的實踐與研究[J].中國高等醫學教育，2014（10）：86+133.

作者簡介：

俞麗霞（1982.12-），女，漢族，籍貫：浙江金華，主管護師，本科學歷，研究方向：神經外科護理。