論職高生在音樂課堂聆聽習慣的養成

樓冰冰

摘 要：音樂屬于一門聽覺的藝術，所有關于音樂的實踐活動都不可能離開聽覺。一切音樂教育的目標都是培養學生“聆聽”的習慣和發展學生的音樂技能。因此，學生音樂課堂聆聽習慣的養成對于音樂教學起著至關重要的作用。基于此，本文就職高生在音樂課堂聆聽習慣的養成途徑進行了探討，希望能夠對培養職高生“音樂的耳朵”，促進職高生自身音樂素質不斷發展和完善提供幫助。

關鍵詞：聆聽習慣；職高生；養成途徑

職高生的音樂基礎普遍都比較差，音樂課堂教學首先要教會他們聆聽音樂，促進他們形成良好的聆聽習慣。職高生在音樂課堂聆聽習慣的養成不僅有利于其自身音樂審美能力和感受力的培養和發展，而且有利于學生情操的陶冶，是激發職高生音樂學習興趣和積極健康審美觀培養的重要途徑。因此，對如何促進職高生音樂聆聽習慣的早日養成進行探討具有非常重要的意義。

一、創設良好的音樂環境

音樂環境包含音樂課堂教學環境和校園音樂文化環境兩個方面，良好的音樂環境能夠有效地激發職高生“想聽”的欲望。首先，教師可以通過定期或不定期地組織音樂知識競賽、在音樂教室懸掛音樂家名言、出刊音樂板報以及借助校廣播站課間播放動感歡樂的音樂或者世界名曲等等方法來為學生創設濃厚的校園音樂文化氛圍，使學生在潛移默化中感悟音樂的魅力。其次，音樂課堂教學環境的創設對學生聆聽習慣的養成發揮著至關重要的作用，主要包含和諧物理環境創設和和諧心理環境創設兩個方面[1]。

和諧物理環境主要是指為學生創造良好的音樂學習環境，創設和諧心理環境的關鍵在于教師通過科學的教學方法，為學生營造一個愉悅、輕松、和諧的教學情境，從而使學生愉悅地聆聽音樂，進而促進學生音樂課堂聆聽習慣的養成。在音樂課堂教學之前，教師應該針對學生的愛好和興趣，結合本堂課的教學內容播放一些與課堂教學主題相關的、學生感興趣的樂曲或歌曲，讓學生在濃厚的音樂氛圍中等待著教師上課；在音樂課堂教學中，教師要善于借助手勢、音樂等替代語言，以無聲中實現對課堂的調控，或運用一些幽默風趣的語言，組織課堂紀律，從而使學生將自身注意力集中到聆聽音樂上，進而促進其聆聽習慣的養成。

二、滿足學生心理需求

教師要想讓學生喜歡上音樂課堂，首先要盡可能讓學生喜歡上自己。因此，在音樂課堂教學中，教師一定不要吝惜自己的贊美，多給予學生一些肯定和鼓勵，這樣才能有效地激發學生學好音樂的興趣和動力，促進學生聆聽習慣的養成[2]。其次，音樂教師要充分發揮激勵評價機制的作用，培養學生良好的音樂課堂聆聽習慣。音樂課堂教學實踐表明，教師恰當的激勵不僅能夠讓學生感受到自己音樂學習中的進步，而且還有利于學生音樂學習興趣的提高，使學生在音樂課堂教學中自覺地遵守課堂紀律，主動地參與器樂教學、欣賞教學、唱歌教學，更能夠培養和提升學生的創造能力和表演能力。學生在音樂聆聽中要想與音樂產生親密接觸，教師的引導和啟發發揮著不可替代的作用。教師的引導和啟發能夠豐富學生的聽覺感知、培養學生的音樂思維、擴大學生的音樂事業，從而實現對學生情操的陶冶、智慧的啟迪、審美情趣和審美能力的培養。

三、培養音樂記憶能力

音樂記憶能力是影響音樂欣賞水平的重要因素之一，學生只有具有較高的記憶能力，才能夠準確的掌握那些流動在時間中的旋律，才可將聽覺的印象綜合成一個整體。在實際的教學過程中，教師可以從培養學生一些簡單的樂曲開始鍛煉他們的記憶力，由淺入深、由短變長，反復帶領學生欣賞這些作品[3]。當學生對音樂的節奏、旋律、發音等不再陌生時，且可在最短的時間里掌握聽覺印象，此時學生的聆聽水平便上升到了另一個級別。學生可以通過這種方式掌握更多的作品，并在反復聆聽中，體會其中的情感，區別音樂之間的特性，這是一名優秀聆聽者所必備的音樂基礎。

四、拓寬欣賞音樂的寬度

要想提高職高生音樂欣賞水平，必須要拓寬學生的音樂欣賞范圍，僅僅欣賞一種音樂是遠遠不夠的。但不能否認的是，每一位學生的欣賞品位是不同的，他們在選擇欣賞對象時往往是依據自己的興趣愛好而作決策的[4]。而作為教師在帶領學生欣賞音樂作品時，應綜合考慮實際情況，細心比較，對于學生接觸少、不熟悉的音樂，不能貿然棄之，應積極引導學生發現美、創造美。人類的音樂創造豐富多彩，在不同的時期、不同的背景下，都產生了大量的音樂作品。對于學生來說，其興趣也是不斷改變的，引導學生放開眼界，拓寬視野，幫助學生真正擁有“有音樂感的耳朵”，鼓勵學生吸取音樂作品中的養分，拓寬他們的聽覺范圍，在千百次聆聽欣賞之后，逐步提高自身的欣賞水平。

五、提高職高生的藝術修養

音樂生藝術修養的體現主要在于學生音樂欣賞水平的高低，學生在欣賞音樂的瞬間產生的審美感受是其長期積累的知識觀念，其愛好、趣味等諸多因素，都是在這一瞬間感性認識的體現。所以教師一定要重視學生藝術修養的培養，這對增強學生音樂欣賞水平具有重要意義。當然，學生藝術修養的形成并不是一朝一夕實現的，而是在日常學習中教師積極引導，不斷灌輸，由淺入深幫助學生掌握更多的基本樂理和音樂學知識。其中基本樂理知識是學生必須掌握的，它主要包含樂譜讀法、音樂節奏、旋律等方面。在此基礎上，再帶領學生學習一些和聲、曲式分析等理論，在學生遇到一些節奏復雜、大型作品的音樂時，可以利用這些知識去理解音樂。另外音樂學包含的內容就比較廣泛，對于職高生來說，他們需要重點掌握音樂作品的背景知識，這方面的知識只要有：音樂的產生年代、當代的社會背景、音樂的風格、作曲家的意圖等。

六、審美的聆聽

從外在來看音樂欣賞只是用耳朵去聽，利用聽覺去感知事物。但音樂欣賞是一項審美活動，它與普通的聽覺認知有著本質的區別，準確的說這是一項“審美的聆聽”，教師在帶領學生聆聽時，所收獲的并不是對某一事物外在體現的認識，而是借助這一知覺，將學生的內心感受釋放出來。只有學生從主觀意識擺脫出來，全身心投入到音樂環境中去，身體的每一個細胞都沉浸在音樂的旋律中，音樂節奏的一張一弛，都是用內心世界無聲的旋律來體會每一個字句，用情感與想象來體會這些流動的音符，只有這樣才能將音樂的美呈現在學生的面前。學會感知音樂中的美，在優美的環境中體會音樂的情感，感受音樂所創造的意境，發揮出音樂本身的作用，這是音樂創造者的最終目標，也是音樂追隨者最初夢想，欣賞音樂是一項審美的聆聽活動，用心去聆聽音樂的美，去感受作曲者的心境，這是音樂欣賞的一種方式。

七、結語

總而言之，職高生在音樂課堂聆聽習慣的養成離不開教師的引導、啟發和指導。在音樂課堂教學中，教師要為學生創設良好的音樂環境，滿足學生的心理需求，注重學生音樂記憶力的培養，拓寬學生欣賞音樂的寬度，不斷提高職高生的藝術修養以及加強審美的聆聽和情感體驗，促進高職生早日形成音樂課堂聆聽習慣，使職高生具有“音樂的耳朵”。

參考文獻：

[1]陳海濤.關于職高生音樂欣賞能力的培養探析[J].時代教育，2016（2）：134-134.

[2]周鶯歌.談如何在音樂鑒賞課上培養中職學生聽的習慣[J].現代教育，2012（9）：60-61.

[3]張清.在“傾聽”中愉快成長——談中職音樂教學中傾聽習慣的培養[J].大眾藝術（學術版），2013（8）：217-217.

[4]高瑞.淺談職高音樂欣賞課教學[J].未來英才，2016（15）：236-236.

[5]王建華.談如何上好音樂課[J].教育現代化，2017（07）：253-254

（作者單位：衢州中等專業學校）