基于信息技術(shù)培養(yǎng)職校學(xué)生數(shù)學(xué)興趣之探討

劉劍

摘 要：近年來，作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的信息技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響。本文結(jié)合職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等偏下，厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的作用和目的，最后達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職校學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣

剛剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等偏下，大多數(shù)初中時(shí)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已沒有了信心和興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，給課堂教學(xué)注入了新的活力。

一、職校數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

教學(xué)方法和手段單一，還是停留在教師講授、學(xué)生聽講，再學(xué)生練習(xí)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不受學(xué)生的歡迎，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)陷入了動(dòng)機(jī)不足，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)受挫，動(dòng)機(jī)更低的惡性循環(huán)；數(shù)學(xué)教學(xué)不注重實(shí)用性和實(shí)效性，職校學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常提問“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到他們潛意識(shí)里的“數(shù)學(xué)無用論”影響，在很大的程度上使他們不能很好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來；現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)好比較完整、比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，它只注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)出專業(yè)要求和專業(yè)特點(diǎn)，很不符合職教育的特殊性。

二、信息技術(shù)激發(fā)職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與方法

1.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)采用了計(jì)算機(jī)的動(dòng)感、色彩技術(shù)，可以把抽象的概念變?yōu)橹庇^，把原有靜止的結(jié)論再現(xiàn)它的發(fā)展過程，解決了口頭上解釋的困難及學(xué)生難理解的難點(diǎn)。對教材內(nèi)容進(jìn)行模擬，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，集聲、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種器官，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)高分與低分之間的分差比較大，同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等方面的差異懸殊，形成了明顯的“層差”現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的需要，課堂的難度要適中且要有層次感，以照顧不同層次的學(xué)生。難度高的題目讓基礎(chǔ)好的學(xué)生完成，難度低的讓一般的學(xué)生完成，使他們都得到各自應(yīng)得到的收獲，讓他們都體會(huì)到成功的喜悅。

2.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育由于媒體單一，只能教師講學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)可克服這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個(gè)活躍、愉快的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中可以進(jìn)行角色換位，讓學(xué)生過把“教師癮”，組織全班學(xué)生進(jìn)行分組比賽，各自完成題目并做在黑板上，同組同學(xué)可以修改，以作業(yè)的多少做獎(jiǎng)勵(lì)，課堂的氛圍非?；钴S。也可以設(shè)疑激趣，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，應(yīng)抓住這一特點(diǎn)有意設(shè)疑，故意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，引起學(xué)生的探索欲望，有的學(xué)生不相信，進(jìn)行筆算，結(jié)果答案正確，趁勢又問：“你想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力一下子轉(zhuǎn)移到了老師這兒，用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

3.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，課件的制作要力求精、簡、實(shí)用

課件的精、簡、實(shí)用是指課件中沒有與教學(xué)目的無關(guān)的媒體和技巧。課件是以教學(xué)課題為主要線索，用多種媒體，以多種方式、不同表現(xiàn)手法將課本的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并展現(xiàn)在學(xué)生面前。其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中充分利用投影儀、幻燈機(jī)、課件、實(shí)物、圖表等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表等加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用色彩進(jìn)行烘托，如彩色粉筆、彩色教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在制作課件時(shí)，要正確、全面地理解教學(xué)內(nèi)容和分析現(xiàn)階段中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格、能力、心理等諸多方面的特征。真正做到“教師備課不但要備教材，還要備學(xué)生，備社會(huì)?！倍辔蘸鸵雽W(xué)生感興趣的，并與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情境和問題，如應(yīng)用性問題、開放性問題、探索性問題等完善充實(shí)到課件中去，開拓學(xué)生的視野，使之成為生動(dòng)活潑的教學(xué)素材。

4.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生事半功倍掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

在課件制作符合現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，課件的制作還要體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和合作者”的現(xiàn)代教育思想。課件以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力為目的。具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性、符合現(xiàn)代教育理論的課件，能形象生動(dòng)展示所授知識(shí)，并能有效地提高教學(xué)效率。老師在依托信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)；教學(xué)生學(xué)會(huì)聽講，掌握解題思路而不是解題過程；教學(xué)生記筆記，記補(bǔ)充的內(nèi)容及心得；教學(xué)生復(fù)習(xí)，對新老知識(shí)進(jìn)行類比和對比，把知識(shí)體系串成一條鏈或鋪成一個(gè)面，有條不紊的牢固掌握起來；教學(xué)生做題，每做一道題都要思考總結(jié)，回想解題思路，從中總結(jié)類型題目的一般解法、典型題目的通解解法等，這樣教予學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法及解題技巧，讓學(xué)生事半功倍的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更有興趣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適量地采用信息技術(shù)教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把書本上的知識(shí)變成自己的財(cái)富。讓學(xué)生不知不覺中由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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（作者單位：廣西柳州市鹿寨縣教育局）