工匠精神培養與高職教育有效融合的相關研究

郝燕

摘 要：現階段正處于我國教育事業改革發展的新時期，工匠精神培養作為我國高職教育針對學生培養的重要組成部分，重點是對學生創新、敬業、努力等精神的培養，表現出與高職教育之間有著密不可分聯系。為此，把我國高職教育培養學生內容體系中，工匠精神培養與高職教育有機融合不僅能作為我國高職教育事業的快速發展推動力，同時對促進社會經濟快速發展進步也具有良好的作用。目前，我國正處于從傳統的制造類大國向新型創造強國的轉型的重要時期，為滿足市場對人才的需求，加強學生工匠精神的培養就顯得更加重要。本文通過從歷史的角度分析，闡述工匠精神和職高教育在現在難以形成的原因，從而找到改變人們思想觀念的途徑，然后研討工匠精神培養與高職教育的意義，最終使得工匠精神培養與高職教育有機融合。為我國工匠精神培養與高職教育推廣提供一些支持。

關鍵詞：工匠精神；高職教育；融合；思想轉變

工匠精神的意義就是在于堅持和創造，對于當今時代，工業化進程加速，人們接觸更多是流水化、標準化的產業體系，工匠已經成為一種“古老”名詞。我國經歷了幾十年快速發展，如今各行各業的企業對人才的要求日益升高，而對具有敬業精神和創造精神的人才需求也日益增加。職高教育作為我國教育體系的一部分，主要是為社會輸送生產一線的高素質人才，作為職高教育的工作人員如何引導、培養學生形成工匠精神是教育工作中極為重要的環節。

一、工匠精神培養與高職教育推廣存在難度的原因

1.1工匠精神難以培養原因簡述

在我國1978年剛剛實施改革開放政策時，出現了一批順應當時時代發展的商人，因為我國當時剛剛經歷了十年“文革”物質生活極度匱乏，首批下海經商的人在極短的時間內就聚集了大量財富。而后我國大力發展經濟，又有一批從事煤炭、鋼鐵等資源類行業的人在當時賺到了第一桶金。緊接著互聯網時代來臨，以馬云、馬化騰為代表的科技型企業家迅速崛起。而在當下這個時代，網紅工廠層出不窮，有人一夜之間陡然而富。40年的快速發展，也使得現在的年輕人形成樂于賺“熱錢”、“快錢”，而工匠精神恰恰與現在我國年輕人的思想截然相反，工匠精神是由時間沉淀，歲月打磨出來的。作為我國鄰國的日本在這一方面就做出了十分突出的成績，我們每每感嘆日本小巷中餐館專注做面幾十年的老人，羨慕走遍世界只為尋找能做出最好吃米飯的匠人。可是我國的年輕人卻無法幾十年專注做一件事。這也許就是幾十年高速發展使得青年人原理工匠精神的一部分原因。

1.2高職教育推廣存在的難度

在中國傳統儒家文化思想中“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬般皆下品，惟有讀書高”，使得人民對于職高教育存在極大偏見，認為職高教育只是學習一門手藝，在現在“讀書無用論”橫行的時代，上大學都本認為是一種浪費的環境下，人們對職高教育就更加敬而遠之。這也是我國職高教育一直處于尷尬處境的原因。

二、工匠精神培養與高職教育的新時代定位

2.1明確時代需求、凸顯人生意義

日本、德國作為二戰后經濟迅速發展的國家，其產品創新速度、產品質量在全世界均贏得贊譽。主要原因是教育觀念的培養，使得日本和德國的年輕人不單單只是追求生活中物質的享受，更是追求人生的價值。我國在教育中也應該引導學生，現今時代我國更需要一些能活躍在一線的高素質人才，職高教育也可以體現出人生的價值和意義，如同古代鑄劍師干將莫邪一樣，職高教育出來的人才一樣可以名垂青史，同樣也是為國家建設貢獻自己的一份力量。

2.2春風化雨、潤物無聲

在我國職高教育首先應當將教育內容、形式方面進行改變和突破，在平時的教育中可以請一些資深工匠與學生交流，讓學生直接面對資深工匠切身體會資深工匠的職業素養，從而達到培養學生工匠精神的目的。其次，對于傳統照本宣科的教育模式，可以在教育模式上進行改變或調整，深入工廠實習與資深工匠共同工作，一方面達到學生實踐的目的，另一方面學生與資深工匠工作過程中，會學習到很多經驗，資深工匠經驗豐富但是文化素養不夠無法將經驗轉化為創新力的源泉，職高教育所培養的一線高素質人才完全有能力將經驗化為他們創造力的源泉。

2.3優良環境、教書育人

良好的教學環境作為教育的進步的推進器，對教育的發展有極大的幫助。工匠精神對于高職教育中思想政治的推動也具有極大意義。作為，職高教育的工作人員為學生提供優良的教學環境，努力完善教學過中的不足，讓學生在接受教育的同時潛移默化接受工匠精神的精髓，培養出具有工匠精神的高素質一線人才。高職教育工作者要從大局出發，在學生的校園人文生活、就業需求環境以及人生價值體現方面入手，在學校展開一系列工匠精神內核的思想教育。

三、工匠精神培養與高職教育的有效融合的意義

工匠精神培養是高職教育完成培養一線高素質人才的重要法寶，兩者的有效融合符合當代一線高素質人才自身的未來發展需求，也有利于中國特色社會主義事業在制造業轉型時期的發展。目前，我國正處于從傳統的制造類大國向新型創造強國的轉型的重要時期，急需一批具有工匠精神的一線高素質建設者，所以在高職思政課的教學內容中應當把工匠精神的培養作為主要內容提現出來、有效地融合到高職思政教育中，讓所有未來將成為一線高素質人才的學生在進校門開始就以高職思政課的教育內容為媒介潛移默化地培養精益求精的工匠精神。達到工匠精神培養與高職思政教育的有效融合的目的，能夠使高職教育的人才培養目標得以實現，在注重人才技能培養的同時，重視人才職業品質的培育，切實有效地培養出符合時代需求的一線高素質人才的工匠精神。

四、結束語

我國現在正在從曾經的中國制造轉變為中國創造，在這過程中我國急需大量的高素質一線人才，職高教育正是為我國企業提供高素質一線人才的搖籃，加強工匠精神教育讓學生明白了解職高教育的優勢，讓更多人明白職高教育的重要，才能有更多的人加入職高教育的進修中來，為我國下一階段發展儲備人才。而工匠精神培養與高職教育的有效融合使得學成形成良好品質、客觀理性地實現人生價值，最終達到職高教育為我國培養一線高素質人才的目標。

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（作者單位：1.杭錦后旗高級技工學校；2.杭后職業教育中心）