關于小學數學教學案例的研究與思考

徐琦

摘 要：教學案例是指基于實際教學過程詳細描述的事件。本文以小學農村數學教學實踐為出發點，從“基本內涵”，“主動實用”，“創造原則”三個方面入手，以“教學案例”為出發點，關于小學農村數學教學案例的熱門話題分析和闡述。目的是通過對教學案例的研究和思考，促進小學農村數學教育的更好進步和發展。

關鍵詞：教學案例；本質內涵積極作用；創編原則

有效的教學是當前基層教育工作者所追求的教育目標，正因為如此，對有效教學各方面的研究也是無止境的。其中，教學案例的有效性引起了眾多一線教師的廣泛關注。下面，我只用自己的教學實踐經驗，試著對小學數學教學案例的基本內涵、積極作用和具體創作策略進行詳細的探討。目的是以教學案例為載體，有效促進小學數學有效教學目標的實現和實施。

一、小學農村數學教學案例的本質內涵

要想對小學農村數學教學案例進行深入的研究與思考，我們首先需要了解其本質內涵是什么。

（一）教學案例

所謂教學案例是指基于真實教學過程詳細描述的事件，其見證了教學活動的發生、發展以及結束。但這并不意味著所有對教學過程的描述都可以稱之為教學案例，只有那些真正具備代表性與典型性且能反映學科教學本質特征的才稱得上是教學案例。

（二）小學數學農村教學案例

由教學案例的定義引申開來講，小學數學農村教學案例即是指基于小學數學教學過程詳細描述的事件，其包含有反映數學學科特點的疑難問題情境同時又涉及具體的解決方法及策略，能給予一線數學教育工作者一定的啟發。

二、小學農村數學教學案例的積極作用

在了解到教學案例及小學數學教學案例的本質內涵之后，我將針對小學數學教學案例之于教師教育教學所產生的積極作用進行闡述與總結，旨在于引發更多教育同仁的情感共鳴，進而使得他們得以從思想上高度重視教學案例研究的意義及價值。

（一）基于小學數學教學案例的記錄與反思

正所謂“好記性不如爛筆頭”。漫漫的執教生涯中，一名小學數學教師會講解不同的內容，接觸到不同的學生，遇到不同的突發情況，這都決定了其不可能依靠有限的記憶能力完全記下來。這時，就需要一份足夠真實、足夠詳細、足夠具有代表性的文字資料呈現在他們面前，教學案例起到的就是這個記錄作用。

（二）基于小學數學教學案例的導向與傳播

前文已經提到，教學案例具有顯著的典型性特征，其往往是小學數學教師自身教育實踐中留下深刻印象且難以忘懷的教學過程及經歷，或者是數學課堂上對一次突發事件的巧妙處理，又或者是采取了先進的教學方法得以輕松突破教學重難點……但毫無疑問的是這些教學案例的整理都為小學數學教師的教育教學指明了改進的方向，具有較強的導向作用。此外，更為重要的一點是，不同小學數學教師之間還可以以教學案例為載體進行數學教學經驗的交流與溝通，這種或大范圍或小范圍內的教學案例傳播顯然有助于教師群體積極汲取他人先進教學經驗及精華，進而不斷調整、完善自身的數學教育方式，由這一層意義展開來講，小學數學教學案例有助于教師透過現象看本質，更好地抓住數學教育的本質，進而采取更加有針對性的教育對策，以便大幅度提高小學數學教育教學質量。

三、小學數學教學案例的創編原則

上述兩點逐條分析了小學數學教學案例的內涵及作用，接下來我將結合具體教學實例針對小學數學教學案例的創編原則展開進一步的分析與歸納。

（一）小學數學教學案例必須真實

真實性是教學案例的一個本質特征。鑒于此，我們小學數學教師編寫案例首先應當遵循的原則便是保證其真實性與客觀性，嚴禁用虛假或者杜撰的不實信息來替代。

如在教學“百分數”這節內容時，我便從具體實際情況出發，對該節知識的教學目標、教學重難點、教學過程的細節以及板書設計都一五一十地記錄了下來，通篇沒有華而不實的信息存在，這就為我日后重新翻閱這堂數學課的相關資料以便有針對性的進行自我總結與提升奠定了良好的借鑒基礎。

（二）小學數學教學案例必須創新

典型性是教學案例的又一顯著特點。由此出發，我們小學數學教師在編寫數學教學案例時不能拾人牙慧、人云亦云般地重復老生常談的話題，而應當在進行自我總結的基礎上，寫出具有個性與創新性的教學案例，這樣才能確保所寫出來的數學教學案例能給予自身教學實踐以啟發，給予其他數學教育工作者以些許有益影響。

如在教學“圖形的變化”這節內容時，大多數教師會采取學生動手操作的教學方式，但是我在教學中出于節省時間的考慮便創新性地借助信息技術生動地向學生演示了圖形的變化及其具體過程，這樣一來，便在輕松突破教學重難點的基礎上大大減少了課堂時間投入，學生反響異常良好。

（三）小學數學教學案例必須有意義

無論是哪一學科的教師，其創編教學案例的重要目的之一都在于以此優化學科教學，推動有效教學目標的更快、更好達成與落實。鑒于此，我們小學數學教師所創編的案例必須具備較高的教育研究價值及實際意義，即確實能帶給自己、帶給他人或多或少的啟示與啟發，那種流水賬式、對教學過程毫無巨細一點一滴描述的教學案例注定掀不起有效教學的些許浪花。

在我自己的農村數學教學實踐中，我特別注意書面案例的教育和教學價值。例如，在“比的認識”的教學中，為了幫助學生在這種深入的理解中理解“比”的數學術語，我特意在教學過程中列出了現實生活中的大量“比”的現象，實踐證明，通過現有的生活經驗，學生不僅能夠快速理解“比”的概念，而且能夠同現實生活中學到的數學知識廣泛存在和應用，這極大地激發了數學學習的興趣和熱情，并且效果成倍增加。也正因為如此，我對本課的教學案例進行了詳細記錄，并將其上傳到網絡系統進行分享，旨在讓更多的教育工作者了解這個真實教學案例中的生活，高等教育觀念對優化小學數學教學效果的積極作用。

參考文獻：

[1]謝強.以教學案例反思促進小學數學教師專業發展的實踐研究[J].基礎教育研究，2011，（08）.

[2]吳玉.小學數學教學案例片斷分析舉隅[J].學生之友（小學版），2010，（10）

（作者單位：貴州省普安縣南湖街道九峰學校）