中學學校管理決策的問題與對策研究

李聰

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育改革速度不斷加快，對中學學校學生培養(yǎng)提出了新的要求。但是，中學在學校管理過程中還存在一些問題，對學生的健康成長造成了嚴重的影響。基于此，對中學學校管理體制存在的問題與對策展開詳細研究，以期為中學學校管理提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學；學校管理體制；問題；解決對策

一、我國中學學校管理體制中存在的問題分析

（一）學校領(lǐng)導體制

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村各個中學都實行的是學校領(lǐng)導體制，由校長負責制和黨政分工的領(lǐng)導體制組成，在此種情況下，學校管理過程中就會存在兩個領(lǐng)導主體，這樣的管理體制既有合理的一面，也有不合理的一面。合理的一面是農(nóng)村學校可以在管理過程中實現(xiàn)互相監(jiān)督，不合理的一面是容易造成農(nóng)村學校領(lǐng)導機構(gòu)膨脹，難以提高教師的工作積極性。與此同時，中學學校校長和書記分別是兩個系統(tǒng)的負責人，在長期工作過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些矛盾，在此種情況下，兩個機構(gòu)的領(lǐng)導就會將主要的精力放在矛盾處理上，而忽視了如何對學校進行管理的問題，從而造成學校管理體制不能發(fā)揮出應有的作用。

（二）學校執(zhí)行體制

現(xiàn)階段，我國中學學校管理體制中存在的最重要的問題就是學校執(zhí)行體制問題，在管理體制執(zhí)行過程中學校缺乏專門的負責人員，在此種情況下，學校內(nèi)部的相關(guān)教育科研活動就會無法順利展開。與此同時，我國中學學校在對內(nèi)部教師進行教育科研過程中僅僅是以學科為單位建立教研組，讓各個科目教師進行教學研究，造成我國農(nóng)村教育科研發(fā)展存在局限性，從而制約了中學的快速發(fā)展。另外，我國中學在執(zhí)行機構(gòu)的設置過程中存在一些問題，缺少對學生的思想政治教育環(huán)節(jié)，導致農(nóng)村各個中學的政教處無法履行思想政治教育的職能，難以實現(xiàn)學生“德智體美”的全面發(fā)展，嚴重制約了中學的快速發(fā)展。

（三）學校咨詢體制不完善

現(xiàn)階段，中學學校管理體制中存在最嚴重的問題就是學校咨詢體制的不完善。首先，中學缺乏權(quán)威性、專業(yè)性的咨詢機構(gòu)，咨詢機構(gòu)只是由學校的一些教師組成的教代會，無法順利發(fā)揮出學校咨詢機構(gòu)的作用。其次，部分中學在對學校進行咨詢工作過程中缺乏權(quán)威性，只是單獨成立了教學委員會、分房委員會等組織負責學校咨詢工作，這些組織中的人員來自學校的各個崗位，立場不一，從而造成咨詢工作難以落實。最后，中學的咨詢委員會通常是由學校領(lǐng)導班子組成，這些人員在工作過程中缺乏強代表性，無法正確認識到“以師為本”的價值，從而造成學校的咨詢體制不完善，無法真正實現(xiàn)中學管理目標。

二、中學學校管理體制存在問題的解決對策分析

（一）對學校領(lǐng)導體制存在問題的解決對策分析

通常情況下，對學校領(lǐng)導體制存在問題的解決對策需要從以下幾個方面展開：首先，農(nóng)村各個學校需要實行黨政合一的領(lǐng)導體制，要求學校管理機構(gòu)簡單，管理人員精干，在管理過程中每一位人員都能負責其自身職責，從而避免管理過程中出現(xiàn)互相推脫責任的情況，進一步激發(fā)教師工作的積極性。其次，黨政合一的管理體制可以讓管理機構(gòu)的教師充分發(fā)揮自身的價值、主觀能動性，同時也可以讓學校領(lǐng)導將自身精力放在如何對學校進行管理上，從而提高學校管理質(zhì)量。最后，中學學校為了避免黨政合一的領(lǐng)導體制出現(xiàn)問題，就需要對學校的決策委員會進行完善，在中學學校中將黨政合一領(lǐng)導機制和委員會機制相結(jié)合，并借鑒一些其他中學學校的管理制度，對學校重大事項進行決策，從而保證決策的正確性，提高學校管理效率。

（二）對學校執(zhí)行體制存在問題的解決對策分析

通常情況下，對中學學校執(zhí)行體制存在問題的解決對策需要從以下幾個方面展開：首先，中學需要建立教科室，加強教師的教育科研工作，讓教師在教科室中廣泛從事科研活動，提高教師的科研意識和水平，從而提高教師的創(chuàng)新能力，讓教師培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，促進學校的快速發(fā)展。其次，農(nóng)村學校需要對教導處進行恢復，將教導處和政教處兩個機構(gòu)相結(jié)合，對學生的“德智體美”進行教育，并定期為學生組織課外活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。最后，中學需要將學校管理機構(gòu)進行精簡，強化學校的年級組，讓各個年級負責本年級的教育教學工作，從而提高學校的管理質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）對學校咨詢機制存在問題的解決對策分析

中學要想對學校咨詢機制存在問題進行解決，就需要在學校內(nèi)部設置權(quán)威的校園委員會，發(fā)揮出各個校園委員會的咨詢功能，具體可以從以下幾個方面展開：首先，中學需要對學校校務委員會的成員進行合理選擇，讓成員中既包含學校領(lǐng)導、教師、學生，還包含學生家長，從而提高咨詢工作質(zhì)量。其次，校務委員會需要定期召開探討會，對學校的重大問題進行探討，讓委員會成員發(fā)揮出創(chuàng)造力、想象力，從而保證學校教育質(zhì)量，促進學校的快速發(fā)展。

總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的改革速度也逐漸加快，農(nóng)村各個中學傳統(tǒng)的學校管理機構(gòu)已經(jīng)不能適應現(xiàn)代的發(fā)展速度，嚴重制約了農(nóng)村學生的健康成長。因此，我國相關(guān)中學學校需要加強對管理機制的改革，結(jié)合各個學校的發(fā)展情況，科學制定學校管理機制，從而提高學校管理水平，促進中學的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]石長林.我國中小學學校管理體制存在的問題及其對策[J].教育科學研究，2014（6）：51-55.

[2]宋文革.農(nóng)村中小學學校管理體制存在的問題及其對策[J].科教導刊，2017（21）：136-137.

（作者單位：廣東省吳川市黃坡鎮(zhèn)三柏初級中學）