淺析中學音樂欣賞課的教材教法

劉媛媛

摘 要：音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，是提高學生學習音樂興趣，培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段，對擴大學生的音樂視野，豐富感情陶冶情操起著重要的作用。

關鍵詞：中學音樂欣賞課；教材；教法

面對不同的學生，音樂欣賞課也應采取不同的教法，應針對你的教學對象的特點選擇合適的教材，探索適應于其心理、生理及年齡特點的教學方法，只有這樣音樂欣賞課才能達到事半功倍的效果。在筆者教學實踐中，對怎樣適應初中生的心理、生理特點上好音樂欣賞課有著如下幾點體會：

一、針對其年齡特點選擇合適的教材是上好音樂欣賞課的關鍵

初中階段，從11、12歲至14、15歲，屬少年期或學齡中期。這一時期，學生的心理發展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已不滿足于小學階段描寫小動物的那些情緒活潑、快樂的音樂，他們對世界已經有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉向能滿足其多方面感情需要的音樂作品，例如：“優美、活潑的”“開朗、奔放的”“興奮、激昂的”“悲慘、哀怨的”等等。

這個時期，可以有針對性的將中外一些優秀的經典的音樂作品介紹給他們，讓他們廣泛的接受各種音樂信息，擴大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛。

〈一〉有生動音樂形象。優美音樂旋律的，結構簡單的以形象思維為主的音樂作品最能吸引學生的興趣。比如：外國作品圣桑的《動物狂歡節》、穆索爾斯基《圖畫展覽會》，中國作品《鴨子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。

〈二〉初中生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感也日益豐富，雖然這種情感還不穩定，但對了解各種情感的音樂已經有了興趣，象描繪美好愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》，表現喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現節日歡慶之情的《春節序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《藍色的多瑙河》表現作者個人感情的《未完成交響曲》以及包含音樂家創作心情的《驚愕交響曲》等等。

〈三〉初中階段的孩子意志品質不斷得到發展，自覺性較小學階段有了明顯的增強，他們欽佩意志堅強的英雄人物，模仿性強，也希望自己成為意志堅強的人。針對這一特點，外國作品貝多芬《第五交響曲》，肖邦《C小調革命練習曲》，中國作品《草原英雄小姐妹》《嘎達梅林交響曲》等表現個人英雄氣概的作品是最佳選擇。

〈四〉另外，初中生個性在不斷形成，雖不穩定，但極富逆反性，喜歡標新立異，對新鮮事物感興趣，對從未見過、聽過的東西表現出極大的渴望。越是不讓聽的越想聽，越沒有聽過的越有興趣聽，針對這一特點，還可適當增加一些既有趣味性又有藝術性的內容，如杜卡的《小巫師》，格什文的《藍色狂想曲》，穆索爾斯基的《荒山之夜》等風格迥異的各類作品。并可適當選擇一些較熟悉的歌劇舞劇的選段，如《圖蘭朵》中的《今夜無人入睡》和《天鵝湖中》的《四小天鵝》等。

以上欣賞內容只是作者的個人理解，當然并不表示就只選這幾首。經全國中小學教材審定委員會初審通過的音樂教材初中（1-6）冊的內容是豐富的，在此基礎上做一些有選擇的補充，刪減，應更能夠提高學生對欣賞音樂的興趣，而保證這個興趣的前提就是選擇最優秀的音響資料，對那些雖然是名曲，但在演唱、演奏上經過隨意篡改原作品的“通俗音樂”則必須拒之于欣賞教學的課堂之外。

有了好的音樂，怎樣讓學生喜歡，愿意聽且從中受益，就要看教師用什么方法來引導了。這就是我要談的第二點體會：

二、好的欣賞音樂的方法，可以讓教學達到事半功倍的效果

欣賞音樂的關鍵是傾聽。怎樣培養學生傾聽的興趣并積極、主動的參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。讓學生在參與的情況下進行傾聽，是訓練具有音樂耳朵的一條有效途徑。下面就是筆者在教學過程中總結的一些方法和體會。

〈一〉故事導入法：孩子都愛聽故事，中學生也不例外，針對這個特點，可在傾聽樂曲前講一下關于這首樂曲的奇聞佚事，象海頓的<<驚愕交響曲>>的故事，聽完故事，一下子就有了想聽這首曲子的欲望，這時再讓學生們聽這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來”。

〈二〉聽音樂取名法：孩子都有表現欲，初中生也同樣有。于是我們可以用給你聽到的樂曲起名字的方法來吸引他聽音樂，如欣賞《玩具交響曲》時，邊聽邊提示他們，聽到了些什么聲音？（鳥叫、水響）是現實生活中的鳥叫、水響嗎？（不是，是什么東西模仿出來的）那么是什么東西可以模仿發出這些聲音呢？（公仔、玩具）......由此一步步引導他們達到教師吸引他們聽音樂的目的。

〈三〉談天說地聊天法：中學生的知識面比小學生寬了很多，對生活對社會也有了自己的認識。這時的他們渴望了解更多他們的經歷體驗無法感受到的東西，教師正可以利用這一點來培養他們對音樂的興趣?？梢灾v一些教師親身經歷的對音樂的一些感受，看一些演出的感想，這種體驗的分享，同樣會感染學生，并更加關注于你介紹給他的音樂。比如筆者家鄉是出土編鐘的湖北隨縣，在給學生介紹古代樂器編鐘時，就向學生們講敘了編鐘出土時自己所經歷的一些事情，學生們非常感興趣，覺得課本上的內容原來并不遙遠，在其后的聽編鐘的聲音及編鐘樂時顯示了濃厚的興趣，頗有些迫不急待，整堂課的效果非常出色。

〈四〉暢所欲言討論法：在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學生是音樂的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務和聯系而存在的。因此要時刻關注學生對音樂的反應，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。中學時期，正處于自我意識急劇發展的重要時期，他們渴望得到別人的肯定，漫談音樂感受時，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如：有一次給學生聽《那不勒斯舞曲》，有學生就說后面這段越來越快，感覺象跑馬，老師就不能批評他，而是應積極引導，為什么會有這種感覺，跑馬帶給你的情緒是怎樣的？（緊張、興奮、激動）而這首樂曲速度逐漸加快，力度也越來越強，帶給人的情緒體驗的確是相同的。要肯定學生在聽音樂時的想象，在我做這些評價時，學生的注意力非常集中，因為他們在關心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細節控制課堂氣氛，創造環境，吸引學生對音樂的注意力。

音樂是聽覺藝術。音樂教學必須立足于聽，發展學生的音樂聽覺，培養其對音樂良好的感受能力是我們音樂教學的首要任務。選擇合適的教材和吸引學生的教法，其目的就是讓學生對聽音樂產生興趣，只有對音樂有了興趣才可能讓學生去感受和鑒賞音樂，從而在教學中體現音樂的審美和教育功能。

參考文獻：

[1]沈小波.初中音樂教學引入流行音樂的幾點探究[J].考試周刊，2016，04：184.

[2]徐穎.關于在中學音樂教材中使用流行音樂的幾點建議[J].音樂時空，2016，04：158-159.

（作者單位：安徽省滁州市第九中學）