巧借家長力，轉(zhuǎn)化“問題”生

袁嵩

“問題學(xué)生”是世界范圍內(nèi)普遍存在的一種社會現(xiàn)象，尤其是在高中學(xué)段這一現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出。這是因?yàn)樵诟呖俭w制下，對學(xué)生的主要評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)到了“升學(xué)指標(biāo)”上。在如此單一、片面的主流評價氛圍下，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不自覺的積累著不斷增強(qiáng)的自卑、壓抑、怨懟的情緒。當(dāng)這一情緒達(dá)到臨界之后，就會外在的表現(xiàn)為焦慮、厭學(xué)、逆反、離群、破壞規(guī)則、與人交惡等不良行為，由一個滿懷憧憬的高中學(xué)生逐漸淪為老師、家長口中的“問題學(xué)生”。

如何使“問題學(xué)生”在失敗和挫折中重整旗鼓，最好的良藥——“希望”。“希望”是一種積極向上的情感，是一件擊敗絕望和消沉的武器。只有給予希望的曙光，才能激發(fā)其潛能，重樹其立信心，跨越其學(xué)習(xí)、品德和心理障礙，實(shí)現(xiàn)其人生規(guī)劃的重建。

如何教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”？如何給予“問題學(xué)生”希望的曙光？作為孩子的主要負(fù)責(zé)人，家長必須首先行動起來，而且要選準(zhǔn)“突破口”。

Z同學(xué)，已經(jīng)入學(xué)高三年級，每日面對的是高節(jié)奏、巨枯燥的復(fù)習(xí)，本來知識基礎(chǔ)就不是好的他表現(xiàn)出了明顯的焦慮和厭學(xué)情緒。考試成績明顯下滑;晚上宿舍講話，白天課堂瞌睡;周末與手機(jī)為伴，常常至深夜。

Z同學(xué)的家長首先放棄了初中時的棍棒教育手段，展開了與孩子平等的人格對話，轉(zhuǎn)變了教育觀念和方法。母親更是為了孩子做起了專職司機(jī)——早送晚接，周末請假陪伴孩子。但是，如何真正走進(jìn)孩子的心靈、讓孩子重整旗鼓，仍需要一個精準(zhǔn)的“突破口”。事情的轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在10月的某一天，公安人員深夜來到他們家，以邀請協(xié)助調(diào)查為名，直接把他們帶到了市刑警大隊審訊室。原來Z同學(xué)在白天玩手機(jī)的時候，與網(wǎng)上的陌生人吹牛“自己殺了人”，被實(shí)名舉報了。在整件事情中父母至始至終的關(guān)心，讓孩子感動了;父母的信任和尊重，讓孩子感到了從未有過的平等。Z同學(xué)的家長說：“此后，我們和孩子終于可以真正的交流了。”

其次，家長要“端正生活態(tài)度”，努力傳遞積極的生活態(tài)度。

杜威說“教育即生活”，陶行知也說“生活即教育”，可見教育在生活中進(jìn)行，生活是教育的肥沃土壤，“潤物細(xì)無聲”的教育影響最大。Z同學(xué)的父親在“10月事件”后，在學(xué)校的勸導(dǎo)下，減少了應(yīng)酬喝酒的次數(shù)，改變了埋怨、嘮叨、得過且過的態(tài)度，平時也參與接送孩子了，周末也能和孩子說上幾句話了。父子兩的溝通漸漸多了，周末有閑時兩人還一起買菜煮飯，比賽誰做的菜最好吃。Z同學(xué)有一次帶了自己的拿手菜，在午飯時分享給了班級同學(xué)，好幾位沒嘗的女生直言必須有下次。學(xué)校要開運(yùn)動會了，Z同學(xué)報名了鉛球和跳遠(yuǎn)，父子兩人為此制定了賽前半小時鍛煉計劃，天天早起忙得不亦樂乎。Z同學(xué)的母親談起此事，都說是“人逢喜事精神爽”。課堂上的瞌睡不見了，學(xué)習(xí)也更有精神了。

再次，努力消除“代溝”，實(shí)現(xiàn)有效溝通。

代溝是由于兩代人生活經(jīng)歷，所處環(huán)境的差異而產(chǎn)生的，即代溝是時代影響的產(chǎn)物。溝通讓我們逐漸彼此理解，代溝就會慢慢變小，直至消除。

有一次Z同學(xué)在晚自習(xí)后的回家路上，與母親聊起了自己的英語并為之苦惱。母親聽后，悄悄的“撿起”了自己曾經(jīng)的專業(yè)8級，并偷偷的和英語老師溝通，查看Z同學(xué)的英語試卷。在接送的路上，常常以回憶自己當(dāng)年英語學(xué)習(xí)的趣事，來針對性的輔導(dǎo)自己孩子。此后，Z同學(xué)的英語成績始終保持在班級前列，高考更是有了超水平的發(fā)揮。孩子找回了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，母子兩人的交流也多了起來。母親為了更好的和孩子交流，經(jīng)常關(guān)注兒子喜歡的書、網(wǎng)站、電影、音樂和游戲，甚至還迷上了“抖音”和“王者榮耀”。

當(dāng)然，“代溝”不是那么好消除的，溝通也會因?yàn)榱龅牟煌y以溝通。3月底的一天，班級里的2個女生與高一年級的男生在食堂發(fā)生了沖突，后來在晚自習(xí)的課間引發(fā)為群理性事件，Z同學(xué)作為參與者，受到了學(xué)校的“記大過”處分。母親站在學(xué)習(xí)和學(xué)校管理的立場，批評孩子的不對;Z同學(xué)站在班集體和友情的立場，堅決認(rèn)為自己是正確的。

最后，家長平時要加強(qiáng)與老師的交流，統(tǒng)一獎懲標(biāo)準(zhǔn)，與老師形成教育的合力，共同教育與轉(zhuǎn)化。

“問題學(xué)生”是和其他學(xué)生比較而來的，正是由于其他學(xué)生的優(yōu)秀，漸漸的“問題學(xué)生”會被邊緣化，形成了其逃避成長的情結(jié)。雖然他們有自我實(shí)現(xiàn)的潛能和自我實(shí)現(xiàn)的沖動，但是由于他們在對比中只看到了自己的差距，只會感到自慚行穢，不安、慌亂、灰心喪氣，有時還有些嫉妒。就這樣他們失去了自信，變的焦慮而自卑。如Z同學(xué)一直就有參加運(yùn)動會、學(xué)好英語的愿望，就是因?yàn)槿狈π判囊恢睙o法收獲成功，甚至到了高三變成了一位“問題學(xué)生”。

家長只有平時加強(qiáng)與老師的交流，才能及早發(fā)現(xiàn)孩子的問題甚至是不良習(xí)慣和行為，去除萌芽，消除不利影響，逐步培養(yǎng)孩子的自制力、意志力。當(dāng)然，已經(jīng)成了“問題學(xué)生”的更需要家校通力合作，共同教育與轉(zhuǎn)化。

總之，教育是“一切為了孩子，為了孩子的一切。”我們不能把教育的全部責(zé)任推給學(xué)校。家庭教育絕對是孩子成功教育不可或缺的重要一環(huán)。