從中考閱卷看學生化學學習習慣的養成

代麗存

近幾年參加昆明市初中學業水平閱卷，發揮出自己的真實水平，其中受非智力因素如情感、興趣、意志和性格的影響非常大。由于近幾年昆明市初中學業水平測試題的易、中、難的比例為7：2：1，那么如何最大限度的獲取容易題和中檔題的90分，甚至難題的10分。對于尖子生、優秀生、中等生和學困生，在自己或充足或有限的知識儲備中，取得一個理想的成績，盡量少留遺憾。將自己的幾點感悟總結如下：

一、書寫習慣——書寫不夠規范

在近六萬多考生中，字跡工整、符號書寫規范的考生只占極少數。化學中有很多專用化學名稱及化學符號，對專用化學名稱及符號的書寫要求非常嚴格，錯寫或亂寫規定一律不得分。在學生答卷中常見錯誤有：化學用語不規范“Cl2”寫成“cl2”“Na2CO3”寫成“NaCO3”等。

二、語言表達習慣——表述隨意性強

答題時措辭不當，描述不準確，抓不住關鍵詞；因果關系顛倒；思維混亂，現象與結論自相矛盾；以2018年昆明市中考化學26（2）為例，高錳酸鉀制氧氣的實驗中，試管口棉花的作用是：防止高錳酸鉀粉末進入導管。首先部分學生會寫成：防止高錳酸鉀粉末堵塞“試管、玻璃管、排氣管”等等。其次氣流的運動方向錯誤：防止高錳酸鉀粉末倒吸或倒流入導管。還有部分同學的動詞運用不準確，“進入”描述為：滑入、掉入、落入、逸散等。最后是答錯考點：防止冷凝水回流使試管炸裂；防止高溫熔融物濺落使試管炸裂。下一空：當氣泡“連續且均勻冒出”時開始收集。連續且均勻寫成：勻速上升、不斷冒出、連續排出、成串冒出、均速冒出、均一穩定、均勻的浮出水面、連續不斷等等。動詞“冒出”被改編成：排出、放出、產生、上升、溢出、輸出等。還有同學填寫：從“試管口、玻璃管口、集氣瓶口”冒出。

四、綜上所述，對課堂教學的幾點啟示

1、書寫習慣，源于小學。化學教師在平常的教學中，化學用語的書寫要規范到位，化學術語描述應科學標準。

2、指導探究，訓練能力。從中考閱卷來看，探究題的得分相對較差，主要原因是：未深入地開展探究性學習；有些學生沒認真、及時地反思探究性學習過程。這就要求我們在教學中應落實探究性學習，注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

3、思維上，化學老師要有必備的學科素養。重視“通法”，優化知識結構。重視“過程”，在反思中提高。目前，化學考試提倡的“過程化學”，在化學教學中就必須注意加強過程研究的教學，讓學生了解知識的發生、發展、延伸，真正做到基礎知識的增長與解題能力的發展同步。在復習中，要充分挖掘例題的教學功能，最大限度調動學生思維的積極性，盡可能觸及學生思維的“最近發展區”，拉長“知識鏈”的教學，充分暴露例題教學的思維過程。

（作者單位：昆明市第一中學西山學校）