音樂藝術院校創新創業教育人才培養模式改革初探

趙曉明 尹麗麗

摘要： 本文從創新創業教育人才培養模式改革出發，提出加強德育教育與專業教育并重，培養德藝雙馨的藝術人才。結合音樂藝術院校特色，創新特色專業人才培養模式研究，建立多層次分類培養體系。

關鍵字： 創新創業教育德藝雙馨多層次分類培養體系

人才培養模式改革是教育體制改革的核心，是加強教學內涵建設的重點，是實現培養德智體美勞全面發展的優秀音樂藝術人才的關鍵。創新創業教育已經成為知識經濟時代的一種教育形式和教育觀念，創新創業教育改革逐漸成為各高等院校必須要進行的重大舉措。

一、創新創業教育人才培養模式改革

作為專業音樂藝術院校在培養藝術人才時，一定要培養他們堅定的家國情懷和開闊的國際視野，這既是民族復興的需要，也是人才強國戰略的需要;要培養學生的民族自豪感和使命感，要培養學生的擔當意識和民族信仰;要培養學生腳踏實地的求職心態和精益求精的工匠精神。要堅持走內涵式發展的培養道路，引導學生求真學問、練真本領、成為有理想、有學問、有才干的實干家，更好地為國為民服務。

（一）“立德樹人”是教育的根本任務

黨的十八大把立德樹人確立為現階段我國教育的根本任務，旨在解決中華民族偉大復興過程中培養什么人、如何培養人、為誰培養人的根本問題。作為專業藝術院校，衡量其社會價值和歷史貢獻，主要立足于“出優秀的作品”和“出優秀的藝術人才”。把握藝術人才培養的著力點就是“崇德尚藝，塑造人心”。歌德說過：“如果想寫出雄偉的風格，他也首先就要有雄偉的人格。”因此我們在培養藝術人才時，要把崇德尚藝作為重要的教育內容，這種教育應廣泛地浸潤在專業課堂、校園文化、藝術實踐、社會服務等育人平臺，引導學生用博大的胸懷去擁抱時代、深邃的目光去觀察現實、真誠的感情去體驗生活、藝術的靈感去捕捉人間之美，最終創作（表演）出偉大的藝術作品，呈現給社會，呈現給人民。

（二）堅持“五個統籌”，全面構建“立德樹人”的立體化育人體系

對專業藝術人才“立德樹人”的培養，應建成本科到研究生階段有機銜接、科學合理的課程體系，確立教育教學主要環節相互配套、協調一致的人才培養體制，形成多方參與、齊心協力的育人工作格局。堅持“五個統籌”，全面構建“立德樹人”的立體化育人體系，即：統籌各學段依次遞進的育人目標，充分體現教育規律和人才培養規律;統籌各學科，特別是思想政治理論課和一對一專業課的獨特育人優勢，發揮綜合育人功能;統籌教材、教學、評價、考試等環節，全面發揮課程標準的統領作用;統籌一線教師、管理干部、專家學者、社會人士等力量，形成育人合力;統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地，發揮學校的主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設和廣泛的社會實踐，營造協調一致的良好育人環境。

（三）堅守藝術理想，培養具有家國情懷的藝術人才

毛澤東在《在延安文藝座談會上的講話》中強調：“我們要戰勝敵人，首先要依靠手里拿槍的軍隊。但是僅僅有這種軍隊是不夠的，我們還要有文化的軍隊，這是團結自己、戰勝敵人必不可少的一支軍隊。”音樂是文化的重要組成部分，對人的思想和社會活動能夠產生極大影響。抗戰時期涌現出一批抗日的作詞、作曲家，如光未然、聶耳、冼星海、黃自、賀綠汀等，他們的作品凝聚著中華民族精神，激發出人民強烈的愛國熱情和民族自豪感，具有博大深厚的家國情懷。因此我們在培養藝術人才時，從教育理念講，要實施通識教育，科學人文并重;從培養目標講，要給予學生一種強烈的愛國、報國、興國的情懷培養，著名教育家竺可楨指出：“大學教育的目標，絕不是造就多少專家如工程師、醫生之類，而尤在乎養成公忠堅毅、能擔當大任、主持風氣、轉移國運的領導人才。”應該說這是大學教育不可推卸的責任。

二、創新特色專業人才培養模式，建立多層次分類培養體系

結合音樂藝術院校的特色培養，特別是針對特色專業建設，要變專業結構的橫向發展為縱向延伸，打造“T”字型專業建設發展結構目標，將特色專業、優勢專業做深、做實、做透。作為獨立設置的音樂專業院校，在人才培養方面要做到“專而精”，而非“大而全”。這里所說的“專而精”，是指依托特色專業的培養優勢，在專業建設內部進行結構性改革，合理調配培養層次結構，按照培養目標和人才規格的不同而分層分類培養。

根據時代發展和人民精神文化需求地不斷提升，要求專業音樂院校不僅僅要培養高端專業的藝術人才，更需要培養普及型、應用技能型的音樂藝術人才，以滿足建設文化強國的人才需求。根據產業信息網發布的《2015-2020年中國藝術品市場需求預測及戰略咨詢報告》顯示，時代發展和人民精神文化需求不斷提高，要求我們不但要培養學術專業藝術人才，更需要培養普及型、應用技能型藝術人才。根據社會和時代發展的需求，作為音樂高等教育培養的專業院校，結合供給側結構性改革的要求，我們要合理調配培養層次結構，在培養目標專業程度上分層分類，實現“學術專業型——應用技能型——創新創業型”三位一體的多層次分類化培養。

（一）學術專業型人才培養

學術專業型人才即是指在某一領域或某一行業，亦或者是某種大型比賽中獲得突出成績的人。該類人才需要在自身涉獵的藝術領域有系統、扎實的理論知識;對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注;有較強的自主研發能力和開拓能力;具有較強獨立工作和分析解決問題的能力，思維清晰，技術表達能力強;更重要的是能夠為該行業的發展帶來創新和突破。對于該類人才的培養可遇不可求，也是音樂藝術市場急需的良將。各音樂藝術院校推出的“卓越人才培養計劃”、“拔尖創新人才培養計劃”等都是針對該類人才的培養所專門打造的。通過為該類人才量身提供特有的培養方案、課程設置、授課方式、教學管理、專項經費支持等各類資源支撐，以實現既定的培養目標。

（二）應用技能型人才培養

應用技能型人才即是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用技能型人才特別強調基礎、成熟和適用的知識;在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用;對科研開發能力沒有更高的要求;對于創新能力要求不高。該類人才主要是能夠熟練應用知識而非科學發現和創造新知，社會對該類人才有著廣泛的需求，應該是大眾化高等教育必須重視的一種人才培養模式。該類人才的培養強調職業教育就是就業教育，建立教育開放通道，以能力為本位、以服務為宗旨、以就業為導向，面向市場，面向社會。

（三）創新創業型人才培養

創新創業型人才是富于開拓性，具有創造能力，能夠靈活運用所掌握的各種知識、信息、手段開創新局面，對社會發展具有創造性貢獻的人才。這類人才往往富于冒險精神、具有豐富的想象力且注意力集中、精力充沛、堅持不懈。同時該類人才需要有穩固的學科基礎，超強的學習能力、細致的分析能力、綜合統籌能力、豐富的想象能力、強烈的批判能力、創造能力和實踐能力，有強烈的創新欲望，并且有甘于奉獻的精神。對于該類人才的培養，一方面，要注重保護和培養學生的創意與想象力。另一方面，要充分利用社會教育資源，將學術資源與創業資源結合起來，為未來社會的創新創業之路搭建平臺。

參考文獻

[1]周如東.《高校立德樹人運行路徑的選擇》，煤炭高等教育，2014年第7期

[2]王長恒.《繼續教育研究——高校創新創業教育生態培育體系構建研究》，繼續教育研究雜志社，2012年第2期

[3]夏素霞.《高校創新創業教育的基本內涵、現狀與實施路徑》，教育教學論壇2017年48期

作者簡介：趙曉明（1980.04—，女，漢族，北京人，教務處招生科科長，中共黨員，副研究員，碩士，主要從事高等教育管理研究

尹麗麗（1982.03—），女，漢族，天津人，科研與研究生處科研科科長，中共黨員，助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理研究

（天津市教委科研計劃項目成果，2018SK098，音樂藝術院校創新創業教育改革的研究與實踐項目）