淺談口語交際訓練

雷明旭

摘 要：“口語交際能力”成為語文科在課程改革中的一個亮點，有著豐富的訓練內(nèi)涵，本著為學生“學會生存、學會做人”負責，認真讀懂新課標，切實遵照課改精神，落實口語交際課程，結(jié)合教材，結(jié)合生活，努力拓寬訓練渠道，訓練學生的口語表達，提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣，全面提高學生語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞：課標；課程；口語；訓練；評價；品德

2011年版《語文課程標準》明確指出“學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“口語交際能力”成為語文科在課程改革中的一個亮點，有著豐富的訓練內(nèi)涵，其主要任務是規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣，全面提高學生語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

一、讀懂課標，落實課程

要扭轉(zhuǎn)口語交際訓練流于形式訓練不到位的局面，其根本就是要讀懂新課標，切實遵照課改精神，認真落實口語交際課程。這需要學校加強對口語交際課程的管理，加大對口語交際課的研究力度，引導教師們努力克服應試教育的影響，真正樹立素質(zhì)教育觀念，深刻認識到口語交際訓練的重要性，改變認為上口語交際課是浪費時間，影響教學進度的看法，把口語交際訓練納入語文教學計劃之內(nèi)，并且不折不扣的完成。不同學段，有不同標準與內(nèi)容……從各學段的標準與內(nèi)容分析，我們必須切實遵照課標精神，認真落實口語交際課程。我們現(xiàn)在使用的各類教材，如人教版教材的“積累與運用”，北師大版教材的“語文天地”，都專門安排了口語交際的專題訓練。語文教師應充分利用這些題材，精心設計、悉心組織、耐心指導、用心做好口語交際專題訓練，提高學生的口語交際能力。

二、多種形式，激發(fā)欲望

口語交際訓練要根據(jù)話題內(nèi)容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。還要注意根據(jù)學生的年齡特征，采取學生樂于接受的、豐富多樣的訓練形式，激發(fā)學生參與口語交際訓練的熱情，提高口語交際課的效率。如看圖說話表演賽、故事大王比賽、同學對話錄音欣賞、小組主題辯論賽、情景會話表演、小組討論等形式，都能很好地激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，提高口語交際訓練的效率。同時，教師也要注意進行學法指導，把口語交際與看圖、讀書、搜集資料、動手操作、繪畫、寫作等結(jié)合起來，并且注意給學生提供范例，讓學生由模仿說到會說、說好。如人教版第九冊的口語交際專題訓練“向同學們介紹自己可愛的家鄉(xiāng)”，可以把口語交際訓練與攝影、社會調(diào)查等實踐活動結(jié)合起來，先讓同學們把家鄉(xiāng)美麗景點拍攝下來，也可以選擇家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、環(huán)境、經(jīng)濟狀況等某一方面進行社會調(diào)查，然后在課堂上采用先總后分的段式進行介紹。

三、拓寬渠道，豐富內(nèi)容

語文課程總目標的第5條表述：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”如關(guān)于口語交際，強調(diào)在人際溝通和社會交往的背景下，通過各種交際活動來培養(yǎng)。因此，口語交際訓練的途徑是廣闊的，我們必須努力拓寬口語交際訓練的渠道，豐富口語交際的內(nèi)容，把口語交際訓練走進語文課堂，引入廣闊的生活，從而豐富口語交際訓練內(nèi)容。

1、結(jié)合教材開展專題訓練

現(xiàn)行的各類教材中都有口語交際專題訓練。這是口語交際訓練最主要的途徑。通過這些系統(tǒng)性的專題訓練，學生可以比較快捷地了解有關(guān)口語交際的知識，掌握一些基本的口語交際技能，形成初步的口語交際能力。教師們必須充分利用好這些訓練題材，結(jié)合學生的實際，精心設計，充分準備，認真上好口語交際課，扎實地進行口語交際的專題訓練，確保口語交際訓練教學目標的實現(xiàn)。同時又結(jié)合閱讀教材豐富口語交際訓練內(nèi)涵。如教學人教版第九冊《新型玻璃》一課結(jié)合第三單元口語交際進行，教師說：同學們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎？（就是把自己廠里的產(chǎn)品介紹給大家，發(fā)動大家來買自己介紹的產(chǎn)品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。）你們想不想來試試呀？（學生思考）今天你們推銷的產(chǎn)品就是這五種新型玻璃，請每一位組長代表你們一組到上面來推銷一種玻璃。同學們先在小組內(nèi)想好推銷的話語，夸夸自己廠里玻璃的特點和作用。通過小組議論后，同學能爭著到上面來推銷自己的產(chǎn)品。最后，讓學生填寫訂單，交給自己認為講的最好的學生，然后評出優(yōu)秀推銷員。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的口語交際能力。

2、設計情景開展專項訓練

教師可以根據(jù)需要，自行設計一些口語交際的專項訓練情景，作為對教材的補充。如于永正老師所上的口語交際課《學一點問的本領》就屬于這一類。他先讓學生閱讀一封對數(shù)學老師的表揚信，然后要求學生替校長去問問數(shù)學老師，了解一下具體情況，寫下來，交給校長。通過這樣的訓練，使學生掌握了如何有目的、有針對性地詢問的技巧，鍛煉了交際能力。

四、引導評價，滲透德育

《標準》對口語交際訓練的評價具體要求：“口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。”《標準》對口語交際訓練還有這樣的具體要求：“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”“與人交流能尊重、理解對方。”也就是說，在口語交際訓練當中，還可以提高引導評價，滲透德育。

1、培養(yǎng)認真傾聽的品德

認真傾聽是一種美德，其核心要求是“認真、耐心”。在訓練過程中，教師要向?qū)W生提出明確的聽的要求，如“同學發(fā)言時要認真聽，同學說完后，請你評一評。”這樣，學生就會保持傾聽的注意力；教師還要經(jīng)常教育學生認真傾聽是一種文明的、有禮貌的好行為，要及時提醒學生耐心聽完別人的發(fā)言，不能隨意打斷別人的話語。

2、培養(yǎng)尊重他人的美德

這是最基本的口語交際品質(zhì)要求。教師在訓練當中要明確要求學生使用文明語言，發(fā)現(xiàn)學生有不文明語言現(xiàn)象，要及時批評和糾正，促使學生自覺養(yǎng)成抵制不文明語言的良好習慣。

3、培養(yǎng)與他人合作的美德

交際是雙方或多方之間的交流，學生之間的討論、小組之內(nèi)的各種學習，都需要各成員之間的良好合作。教師在口語交際訓練當中，要運用各種方法鼓勵學生學會交往，學會合作，既要清楚地表達自己的見解，也要認真聽取別人的意見，既要能虛心地向別人請教，也要能主動地幫助。

筆者認為，當前語文教學必須努力克服應試教育思想的束縛，認真貫徹課改精神，《標準》進一步明確：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。”我們要為學生的全面發(fā)展負責，認真學習貫徹課標精神，為學生“學會生存、學會做人”著想，落實口語交際課程，結(jié)合教材，結(jié)合生活，努力拓寬訓練渠道，訓練學生的表達，全面提高學生語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

《語文課程標準》（2011年版）

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)容桂城西小學）