淺析“具象表現繪畫”方法在美術教學中的重要性

李治

開發和利用課程資源是我國新一輪基礎教育課程改革中的一個亮點。鄉土歷史屬于歷史教學里面一類極具價值的史料。因此，這類教學里面運用鄉土資源就具有自身的重要意義。其不但有利于教師與學生更好地掌握鄉土知識，學習家鄉的人文歷史，更有利于鍛煉學生全方位的研究分析能力，提升其學習興趣，改善學習成效，從而更加有效地實現教學目的。因此，將其融入到歷史課堂里，能夠更加有效地提升這一課程的教學成效。

筆者身處的福建霞浦縣屬于是整個閩東地區最古老的縣份，建縣1730多年，向來被稱作是“海濱鄒魯”。事實上，公元前1000多年，霞浦地區已經存在先民活動。所以這么多年的歷史教學里，筆者都在不斷地探討怎么在日常初中歷史教學中滲透鄉土歷史知識，以達到更好的教學效果。

那么，我們應如何在教學中具體滲透鄉土資源呢？

一、在歷史教學中，運用鄉土史有助于拉近學生與歷史間的距離，提高學生歷史學習的積極性

我國有著悠悠五千年歷史，上至盤古開天辟地，下至近現代的各種歷史事件，可謂極為紛雜，許多歷史離學生的實際生活極為遙遠，使得學生時常產生陌生感，無法有真切直觀的認識，可是學生對于自己家鄉歷史卻多少有一定的認識。借助鄉土歷史去不斷豐富教學內容，能夠讓學生對歷史產生一種真切的直觀感受，意識到自己身邊就有著活的歷史印記，讓學生構建起熱愛自己家鄉的思想理念。有助于對于歷史課程構建起親密感，更加便于其認識教科書中的內容。

在教學“原始的農耕生活”時，我給學生增加介紹閩東地區新石器時代文化的考古發現。告訴學生在上世紀八十年代，霞浦黃瓜山貝丘遺址里面出土的各類陶器等物品，經過鑒定是典型的3000-4000年前新石器時期產物，其表明早在這一時期，閩東也生活著一群同半坡等地齊名的農耕先民，據此可以看出霞浦擁有著極為久遠的歷史傳承。在這一節課程里面增加上述鄉土歷史內容，讓原來看起來頗為陌生的新石器時期歷史同學生彼此間的距離縮小了很多。而在學生知曉了本地同樣擁有這么久遠的歷史之后，必然也對于家鄉增添了更多的熱愛之情。

譬如開展“抗日戰爭”內容教學的時候，應當增加一些閩東地區民眾的抗日事跡，使學生認識到我國抗戰所經歷的艱難困苦與對最終勝利的堅定不移的信心，認識到我黨在全民族抗擊外敵入侵之中所發揮的關鍵性作用。然后筆者再向學生講解“七七”事變后，日寇悍然發動全面侵華戰爭，原國務院秘書長杜星垣等四位霞邑四志士在國家面臨生死存亡的危難時刻，毅然投筆從戎，徒步北上延安進入抗大學習，畢業后轉戰抗日戰場，這是我縣人民抗日戰爭中值得抒寫的一頁。在教學“新中國的誕生”時，筆者向學生講解百萬雄師過大江后，霞浦城工部劉宜坤等人領導，通過“杯灑釋兵權”于1949年6月14日“和平解放三沙”，后起義人員并配合解放軍于6月17日解放霞浦城關。另外播放“霞浦解放”相關影像資料來引入新的課程，讓學生對于自己家鄉產生自豪之情，對于新的課程形成興趣。

二、在歷史教學中，運用鄉土史有助于學生了解家鄉傳統文化的豐富內涵，加強對學生家鄉的傳統文化教育

作為家鄉傳統文化有著自身的地方特點，歷史久遠，初中生對于這類文化實際上是有一定的感性認識的。當介紹我國傳統文化的興起、昌盛、繁榮時，我插入家鄉獨特的民間傳統文藝如臺閣鐵枝、中秋曳石、阿婆走水、火鼎婆、千秋架、抽獅等圖片。

“鐵枝”，相傳清代初期（乾隆年間）傳入閩東沿海和霞浦。它是仿照高蹺，采取特制鐵桿支承結構，使演員懸空表演驚險節目。臺上各種人物神態活靈活現，形象逼真深受廣大群眾喜歡，與此同時閩東地區當屬三沙這一技術最為優秀、表演場面最為宏大。其吸納了傳統民間文藝、戲劇、雜耍等各類藝術優秀之處，產生了具有自身特色的表演形式，已經擁有300多年歷史，而且還始終有著不朽的生命力，成為閩東頗有影響的民間節俗活動之一。

“中秋曳石”，據史料記載，在明朝嘉靖三十二年（1553年），戚繼光率領軍隊在霞浦境內抗擊倭寇。八月十五中秋夜，倭寇聚集了大量兵力企圖趁虛侵入戚家軍占據的福寧州城（今霞浦松城），因情況危急，來不及調兵遣將，戚家軍巧使“空城計”，令后方百姓一面曳石，一面高聲吶喊，造成城內兵力眾多的氣勢，嚇退了倭寇，從而化險為夷。后來，每年的八月十五中秋夜，在霞浦縣一帶的村莊中均有這種全村百姓都參加的“曳石”活動。人們用這種活動來紀念戚繼光及其將士的抗倭勝利，弘揚民族正氣，并以此來祈求百姓生活平安，這在全國也是獨一無二的。

通過這些家鄉獨特的民間傳統文藝的介紹，一方面使得學生對于家鄉歷史與文化形成自豪感，另一方面拓展了教學內容與學生知識面，增強了其對于教學內容的認識，使得學生看到了家鄉文化所具有的內涵與價值。通過眾多潛移默化地滲透，讓學生對于家鄉傳統文化形成了全新認識，內心充滿自豪之情，從而以此為突破口，認識到我國傳統文化所具有的豐富多彩。

三、在歷史教學中，運用鄉土史有助于凝聚學生的鄉土情結，培養學生從小熱愛家鄉的感情

著名教育家徐特立先生曾經說過這樣一句話：“最原始的，最基本的，最唯物的教材就是鄉土教材。”而作為與每個人、每個學生密切相關的家鄉，則可以成為最為有效的教學素材。我在歷史教學的同時，不忘融入相關鄉土史教學，這樣不僅能夠培養學生對家鄉的熱愛之情，還可以激發出他們的理想和抱負，使之建立與家鄉的建設和祖國的前途、民族的未來緊密聯系的世界觀、人生觀。

如在講解到歷史教學中戚繼光抗倭這一章節時插入我們霞浦同時期的沿海軍民抗倭歷史故事。憑吊當年的霞浦沿海數十個古城堡，為抵御倭寇侵擾，火牛奔殺，鼓角沖天，灰飛煙滅的歷史畫卷，仿佛就在眼前，激發了學生熱愛家鄉的自豪情感。

又如在講授宋元時期中外交通相關內容時，介紹三沙古鎮港從古至今都是一個天然良港，三國時期東吳設有溫麻船屯，是福建造船最早的工場，是江南三大造船基地之一，是福建先民從內陸江河駛向深藍大海的起點。在寧波的地方志里就記載著：宋時有商船自長溪縣三沙港起航，經停慶元港（即寧波）后，接著駛往高麗（今朝鮮半島）、倭國（今日本）的史志。

修建于秦漢時的楊家溪千年古官道，全長20多公里。作為福建與外界溝通的重要通道之一，南連福州，北通溫州。是福建省至今仍保存比較完好的重要古官道之一。1949年6月16日，南下解放軍三野自北向南，由福鼎挺進霞浦，對潰敗的國民黨部隊一路窮追猛打，進入楊家溪千年古道，卻由于古道年久失修，大軍停滯不前。當地民眾在了解情況后，積極自發組織搶修津橋古石橋，最終使大軍得以順利通過，終于在6月17日解放霞浦。這些鮮活的歷史事件都會使同學們更加了解自己的家鄉，對自己的家鄉由衷的產生一種自豪之感和熱愛之情。

在日常的教學過程中，我充分利用各種資源來豐富課堂，如校園網、文史資料小報、博客等等，通過這些平臺來展示鄉土史故事、家鄉的風俗風情以及周邊古跡介紹等。引導學生瀏覽網頁，增進學生對家鄉歷史的了解，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

綜上所述，在中學歷史教學中適時引入鄉土史內容，不僅可以豐富課堂教學，還可以激發學生學習歷史的興趣，提升歷史學習的積極性，挖掘學生的歷史探究能力，培養學生的辯證思維能力，激發學生對于家鄉的深厚情感，從而更好的理解課程內容，取得更好的教學效果。在今后的歷史教學過程中，我會充分發揮鄉土史在教學中的作用，將鄉土史與歷史課堂完美的融合在一起，增強課程的趣味性，探究性，從而給學生帶來更好的學習歷史的體驗和歷程。

個人簡介：1971，男，漢、福建霞浦、霞浦三中職稱、中一，本科;中學歷史教學