我為學生挽救了一個家

胡愛軍

教師是人類文明的傳播者，但這里的文明并非局限于“師者，所以傳道授業解惑也”的文化知識的傳播。其實，身為一名教師更多的是引導學生樹立正確的價值觀，以幫助學生們在步入社會后能更好的存在，這就要求教師本身要有良好的品格素質，即師德。

愛是人類的情感之一，它在教育過程中具有巨大的作用。贊可夫說：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。”沒有愛，就沒有真正的教育。師愛應該是一種公正的愛，是惠及全體學生沒有差異的愛。然而在我們現實的教育教學中，確實存在著師愛不公的現象。比如：有的教師對成績好的學生關愛有加，對成績差的學生則另眼相看；有的教師在學生與別班的孩子發生沖突時，總是偏袒自己班里的學生；也有的教師根據學生的家庭差異對其關愛也有所差別……如此種種缺乏公正的愛，在滋潤了少數學生的同時，卻傷害了更多學生的心靈。

作為教師，我們應一視同仁，公平、公正地對待學生，讓每個學生都沐浴在愛的陽光下。關愛學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的生活。比如我們班的一個男生顏志宇同學，他活潑好動，學習基礎成績一般。這個學期開始，我發現他的學習成績急劇下降。我打電話給他家長才知道，暑假里，他母親因為夫妻感情不和，已經離開了家。雖然我不知道具體的原因，但是從電話中，我聽出了他父親的悔意。他請求我為他打電話，說孩子母親不接他的電話。我答應了。

隨后我忙著開學的事情，就把這件事情忘記了。直到有一天，我發現顏志宇的衣服已經好幾天沒有更換了。我找他談話，讓他注意個人衛生，要勤換衣服。他點頭答應。我問：“衣服誰洗的呢？”我滿以為肯定是他爸爸洗的，沒想到。他說：“是我洗的。”話剛出口，淚水就流了下來。我也是一個母親，聽到一個十三歲的孩子這樣說，心里真不是滋味。當時，我知道僅僅用語言來安慰這個可憐的孩子是多么蒼白無力。我只好說：“顏志宇真是個勇敢的孩子，生活會自理，胡老師小時候也是自己洗衣服的。”我沒有讓他感到自己有多可憐，這樣做只是為了保護他的自尊心。放學后，我給她媽媽發了條短信，向她匯報了孩子的現狀，并請她擔負起一個母親應盡的責任。可是，她母親一口回絕了我，說她走到這一步也是沒有辦法，只是希望我給予這個孩子更多的關心。我想：家庭矛盾我是管不了的，就答應了她母親的請求。

一天放學時，天下起了雨，我知道顏志宇又沒有家長來接。于是就把我的雨傘借給了他，并囑咐他在路上注意交通安全。晚上，我就收到了他父親表示感謝的短信。隨著時間的流逝，顏志宇的學習狀況越來越糟糕。幾次測試，他的學習成績總是落在班級的最后，我憂心忡忡。但是，除了擔心，縈繞在我心頭更多的卻是對這個孩子深深的憐憫。我思索著：作為班主任，我能為這個孩子做些什么呢？于是，在學習上我對他給予了更多的關注：在課堂上，每當我估計他能夠回答的問題，我總是盡量讓他回答；做作業時，我總會轉到他的身邊，提醒他該怎么做。每次開展活動，我也總是鼓勵他積極參加。就這樣又過了一個多月，天漸漸涼了，可這個孩子依然穿著薄薄的外衣。我給他父親打電話，才知道，他父親為了賺更多的錢，已經到無錫去打工了。每隔幾天回家一次，至于孩子的生活，他則難得過問。哎！孩子的生活狀況越來越糟糕了，他的溫飽都成了問題啊！這可怎么辦呢？

沒有辦法，我只好又一次和他母親取得了聯系。我懇切地和她交流，讓她了解孩子的情況，體會孩子的孤獨和無助。我說：“雖然我不知道你們夫妻之間發生了什么矛盾，但是孩子是無辜的。我想世界上沒有哪個母親舍得離開自己的孩子，相信你也是個愛孩子的好媽媽。現在孩子學習非常落后，生活上沒有人照顧，總是一個人在家里。我也是一個母親，我看了很難受。希望你能夠回到孩子身邊，盡母親的責任。請您考慮。”在我苦口婆心的勸說下，顏志宇媽媽終于答應我過段時間就回去。聽到她對我的承諾，我這才松了口氣。我對他母親說：“感謝您為孩子所做的一切，我會把這個好消息告訴孩子，讓他等你回家。”

第二天，我把這個好消息告訴了顏志宇，讓他好好學習，等待母親回家。接下來的日子，可能是出于對我的感激，又或者滿懷母親回家的期望，這個孩子學習態度有了明顯改變。他上課專心了，作業也能保質保量完成，學習成績也在逐步提高。期中考試成績出來，他語數英都取得了良好的成績。看到他一臉欣喜的樣子，我為他高興。但是，我們更為高興的是：他媽媽真的回家了！當他父親把這個好消息告訴我時，我語重心長地告誡他：“為了孩子，好好過日子，不要再吵架了。”沒想到，他父親像個小孩似的點頭答應。我的心里真是說不出的高興。

我為學生挽救了一個家，更讓孩子得到了快樂。我成功了！