利用本土文化，開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動

方志紅

摘要： 傳統(tǒng)節(jié)日是多種多樣的，也是民族文化中不可缺少的部分，傳統(tǒng)節(jié)日是在不斷發(fā)展中形成，沉淀著諸多的傳統(tǒng)文化，利用這些文化資源，為幼兒開展多樣化的節(jié)日活動，可以為幼兒提供更多的成長機(jī)會，促進(jìn)幼兒自主探索能力的提升，幫助幼兒形成熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)與情感。文章分析的是如何利用當(dāng)?shù)氐谋就廖幕_展幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，促進(jìn)幼兒的全面成長。

關(guān)鍵詞： 本土文化；幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日；教育活動

前言：國家出臺了相關(guān)的規(guī)定，要求幼兒園園將社會資源利用好，讓幼兒對祖國文化有更加深刻的認(rèn)知，感受到家鄉(xiāng)的諸多變化，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生愛國和愛家鄉(xiāng)的情感，而要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要在幼兒教育的實際開展中，積極運(yùn)用好本土文化，為幼兒提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，采取合適的交流方式，促進(jìn)幼兒對本土文化的深入了解，不斷強(qiáng)化對本土民間文化的了解以及學(xué)習(xí)，促進(jìn)愛國和愛家鄉(xiāng)情感的提升。

一、探究傳統(tǒng)節(jié)日文化，開發(fā)局教育活動資源

（一）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的語言教育價值

很多傳統(tǒng)節(jié)日都是有著不可忽視的文化底蘊(yùn)，內(nèi)容是豐富的，體現(xiàn)出的價值也是多方面的，對這些節(jié)日的語言價值進(jìn)行挖掘，主要是做好對節(jié)日本身反映內(nèi)容的篩選，同時把握住內(nèi)容的科學(xué)性。因為基本上傳統(tǒng)節(jié)日是從古代逐漸發(fā)展起來的，文化背景是獨(dú)特的，反映出的也是古代的一些風(fēng)土人情以及人們生活，時代在進(jìn)步，其中很多的內(nèi)容已經(jīng)不再適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要進(jìn)行詳細(xì)的甄別。如清明節(jié)就是傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒對介子推與晉文公這一故事是非常好奇的，但是介子推將自己的肉割下來給晉文公這樣的情節(jié)，其實對幼兒來說也是過于殘忍了，這個時候就要注意將不適合向幼兒傳播的內(nèi)容去除掉。另外就是結(jié)合語言教育的整體目標(biāo)，確定好節(jié)日語言的使用框架[1]。

（二）挖掘節(jié)日內(nèi)容，編制主題活動

紹興本身是有著非常濃厚民訴的城市，勤勞的紹興人一直以來都是靠著自身不斷拼搏的精神留下諸多的實際，其中很多的故事是感人的，需要挖掘出一些適合幼兒的民俗來設(shè)計一些活動，這樣可以讓幼兒在活動中，對當(dāng)?shù)氐拿袼赘恿私猓龠M(jìn)家長以及幼兒的廣泛參與。如在中秋節(jié)的活動中，可以邀請幼兒以及家長參與進(jìn)來，為幼兒講解一些中秋相關(guān)的故事，參與到節(jié)日的一些風(fēng)俗中，如吃月餅和賞月。通過活動的方式讓幼兒在快樂的氛圍中了解節(jié)日的由來以及風(fēng)俗習(xí)慣[2]。

（三）師生共同建構(gòu)主題

探索類的活動需要的是合理的主題，可以幼兒進(jìn)行自發(fā)生成，也是可以師生之間溝通完成建構(gòu)。如在冬至的節(jié)日活動中教師先是向幼兒講解有關(guān)冬至這個節(jié)日的來源，然后是探索冬至的風(fēng)俗，參與到“湯圓制作”的活動中，幼兒可以砸在其中生成活動，如“我的湯圓店”，也是可以邀請家長參與進(jìn)來，這樣可以讓家長與幼兒之間的配合更加默契，其中體現(xiàn)出濃厚的親情。幼兒可以在實踐操作中掌握技能，并體會到節(jié)日文化[3]。

二、如今幼兒園節(jié)日教育活動中存在的問題

很多幼兒園嘗試開展節(jié)日主題活動，為了讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)能力以及各方面的節(jié)能，讓幼兒產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)以及愛國的情感，但是也是在其中出現(xiàn)諸多的問題。如教師本身在傳統(tǒng)節(jié)日方面的認(rèn)知不足，這樣就會導(dǎo)致，一些活動的開展中，玩具材料是非常匱乏的，幼兒無法在其中活動足夠的感性認(rèn)知，也是難以內(nèi)化成自身經(jīng)驗。另外就是本土文化是豐富的，如何在其中選擇有助于幼兒思想發(fā)展的素材，將其價值體現(xiàn)出來，這一點也是有著一定的難度，是教師難以把握的。在活動的開展中，受到經(jīng)費(fèi)等方面難度制約，幼兒僅僅是在其中有限空間中進(jìn)行活動，其實是降低了節(jié)日教育的價值，幼兒情感要在更加廣闊的空間內(nèi)才能得到更好地釋放。

三、今后的工作思路

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

本土文化的開發(fā)中，教師要尊重幼兒以及理解幼兒在其中的位置，不要僅僅是物質(zhì)上的準(zhǔn)備，也是注意精神上的感染，環(huán)境就是一種教育資源，對幼兒的影響是不可忽視的。如在節(jié)日帶來的時候，教師要提前鼓勵幼兒積極運(yùn)用自己的方式，對節(jié)日相關(guān)的一些資料進(jìn)行收集，如中秋賞月、端午賽龍舟等，這些都是可以幼兒參與到的環(huán)節(jié)，同時節(jié)日的主題也是需要幼兒親自參與到選擇中來，到底選擇哪方面的民族來進(jìn)行節(jié)日的開展，可以依據(jù)幼兒本身的特征來進(jìn)行分組，也是可以用投票的方式來進(jìn)行選擇。

（二）激發(fā)幼兒鄉(xiāng)土情感

在節(jié)日活動的實際開展中，教師要有計劃地對幼兒進(jìn)行鄉(xiāng)土情感的激發(fā)，這一點也是必要的，教師要對節(jié)日傳統(tǒng)中的一些知識實施詳細(xì)的了解，結(jié)合本土的一些資源，選擇性地傳遞給幼兒一些文化知識。幼兒本身年齡是小的，對傳統(tǒng)文化也是沒有足夠的認(rèn)知，教師需要讓幼兒在生動的情境中得到引導(dǎo)。就考試可以將一些由來已久的文化傳遞給幼兒，如神話故事《年》，這些故事是非常受幼兒歡迎的，同時也是可以讓幼兒參與到帶有畫面以及錄像的活動中，讓幼兒可以獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)論：總之，在幼兒教育中對本土資源進(jìn)行開發(fā)，組織開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，這樣的方式可以促進(jìn)幼兒加強(qiáng)對民族文化的深入了解，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，同時也是一種促進(jìn)愛國、愛家鄉(xiāng)情感提升的一種途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]江蘇省昆山市朝陽幼兒園創(chuàng)設(shè)融德、美、趣于一體的良好教育環(huán)境[J].上海教育科研，2013（01）：104.

[2]多彩文化繽紛童年——江蘇雀海門市東洲幼兒園“節(jié)日文化教育”簡介[J].江蘇教育研究，2011（30）：66.

[3]郭祥.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程中品格教育內(nèi)容的分析研究——以“端午節(jié)”為例[J].科教文匯（下旬刊），2011（07）：93-94.