班主任如何把學生培養(yǎng)成完整的人

范建芬

學生是具有獨立意義的主體，學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。但他們還是不成熟的孩子，是發(fā)展中的人，學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，不同階段的學生具有不同的身心特征。每個學生都有巨大的潛能，在身體和心智上都有待成長，每個學生都有做好孩子的良好愿望。每一個學生都是一個獨立的個體，他們之間存在著各方面的差異，如身體狀況和知識基礎方面的差異，學習能力的差異，個性的差異等。

在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)“完整的人”不等于各個方面的平均化發(fā)展，教育活動涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內容。把學生視為一個完整的人，把學生培養(yǎng)成一個完整的人，一切都要為了學生的發(fā)展著想。要求每個受教育者作為一個獨立而完整的個體，各個方面都能夠獲得應有的發(fā)展，同時也要承認人的各個方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發(fā)展指標。

在班主任工作中，要把學生培養(yǎng)成為完整的人，要做到以下幾點：

一、樹立以生為本的教育理念。

教育要以學生的發(fā)展為根本，就要熱愛生命，關愛生命，敬畏生命。教育的真諦，絕不應是捧上一張令人滿意的成績單，而應是捧出一個個鮮明而富有個性的活生生的人，應是追求每個學生生動、活潑、主動的發(fā)展。

小學生由于年齡小，思想不成熟，因此，我們不能把學生當成成年人，不能苛求學生的完美表現(xiàn)，應該允許學生犯錯誤。對待發(fā)生在學生身上的事情，我們要根據(jù)學生的不同年齡、不同的心理特征來正確對待。我們要把學生犯錯誤當成成長的需要。

學生是可以改變的，這也是教育存在的價值之所在。倘若學生是不可以改變的，那就意味著學生是不可教育的，教育就喪失了存在的價值。因此，我們要用發(fā)展的眼光看學生，相信所有的學生天天在成長，日日在成熟，人人能成才，個個能成功。因為學生的可塑性很強，潛力很大，我們的教育任務之一，就是要充分開發(fā)學生的潛能，我們應當充分相信學生的潛力。

任何教育都要經(jīng)過學生全面的過濾才能變成學生自己的東西，強迫是不行的，單憑教師主觀也是不行的，必須符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。學生在受教育過程中既是教育的對象，又是教育的主體。教師和學生都是教育活動的主體，但這是兩個不同的主體，發(fā)揮著不同的作用。教學過程中應當充分考慮學生的需要和特點，應當充分發(fā)揮學生的主動性、自主性和能動性。

二、采用科學合理的管理方法。

學生的成才和成功需要高效的學習方法、健康的生活方式、科學的做事方法等內容，這樣可以讓學生在成長的路上少走彎路。班主任要努力減輕學生生理、心理和學業(yè)負擔，在教育工作中要重視“科學方法”引領，教會學生統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃，輕松學習，高效做事，快樂生活，出色成長。

第一，班主任自己須有強烈的生命價值意識和效率意識。在班級管理、教學工作、日常事務和為人處事中，講求方法，追求效益，努力減少“低、慢、差、費”現(xiàn)象，以優(yōu)秀引領優(yōu)秀，以高效引領高效。第二，培養(yǎng)學生的效率意識，要通過系統(tǒng)的教育、訓練和實踐指導，讓學生意識到，人生苦短，須用心經(jīng)營，要節(jié)約時間，用好時間。第三，加強學生的學習方法研究和指導。認真研究并學習最新的科學學習理論、各科學習方法和成功學理論，指導學生科學地利用時間和開發(fā)大腦，找到符合自己的高效的學習方式、生活方式、做事方式。第四，注重習慣的培養(yǎng)。班主任要培養(yǎng)學生終身受用的好習慣，包括良好的學習習慣、生活習慣、做事習慣、交往習慣等。第五，引導學生學會反思。反思是智慧之源，也是知識之源。要提高做人做事效率，就需要堅持經(jīng)常反思，加強自我監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)工作、學習中的缺陷，排除干擾因素，改進方法，提高效率。

三、留給學生自我教育的機會

學習就是在不斷的嘗試錯誤中獲得正確的知識的。所謂“吃一塹，長一智”，“失敗是成功之母”就是此理。我們面對的是心智尚未完全成熟、情感沖動、理性思維尚不強大的中小學生，身心特點決定了他們容易犯錯誤。教育就是面對一個個錯誤的過程，學生因錯誤而成長。

對學生的錯誤，班主任須認識到：學生就是在不斷犯錯誤中成長的學習主體，不犯錯誤的學生是不存在的。任何錯誤，都是從某個角度指向真理和正確的，從而指引學生的成長的。班主任工作的重要內容，就是面對學生的各種錯誤，幫助學生正確認識并改正錯誤。

因此，當學生有錯誤時，切忌深惡痛絕、氣急敗壞，而是要從容接受，理性面對，睿智處理，從而游刃有余。喜歡好學生，喜歡學生的好，是教師的天性；但是學生犯了錯誤的時候，才是最需要寬容的時候，也才是最需要教師的教育智慧的時候。沒有寬容，就沒有學生學校生活的幸福和成長過程的快樂。