學(xué)齡兒童社會退縮行為與家庭教養(yǎng)方式的案例研究

戴季蓉

摘要： 本文在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，指出了幼兒社會退縮行為產(chǎn)生的原因，根據(jù)一些真實(shí)案例結(jié)合有關(guān)兒童心理學(xué)，教育學(xué)的相關(guān)著作，提出幼兒社會退縮行為的形成跟家庭，社會，學(xué)校，自身等各個方面的因素是相關(guān)的。根據(jù)案例的研究提出了利用家庭，幼兒園創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，利用行為矯正法和游戲法對幼兒進(jìn)行專項(xiàng)治療的對策，力圖為更好的了解幼兒的社會退縮行為，更好的為矯正社會退縮行為獻(xiàn)出一份力，以便促進(jìn)幼兒全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞： 社會退；對策；親子依戀、家庭教養(yǎng)

一、問題提出

社會化是兒童成長為一個正常人所必不可少的，而社會交往是兒童社會化的一個重要的組成部分，然而，與之相反的社會退縮則大大地阻礙了兒童社會化的進(jìn)程，兒童的退縮型心理往往是造成日后諸多不良行為的預(yù)兆，這類行為所特有的障礙性、封閉性、頑固性和長期性對兒童的健康人格和將來的成就動機(jī)的影響是不可小視的。

研究表明，對兒童的社會退縮行為若不加以彌補(bǔ)和干預(yù)，不僅會對其目前的行為功能發(fā)展造成嚴(yán)重障礙，而且會導(dǎo)致更廣泛的行為功能的喪失，甚至?xí)a(chǎn)生更可怕的諸如分裂型人格障礙等嚴(yán)重的心理疾病，并持續(xù)影響到成年期，形成更加難以治愈的畸形性格。本文旨在概括出原因的形成和提出相應(yīng)的對策，為幼兒社會性和個性的更好的發(fā)展。

二、研究方法和樣本取樣

本研究選取幼兒園中三班的幼兒作為取樣范圍，經(jīng)過觀察選取了一名小女孩西西（化名），她是一個沉默寡言的小女生。

（一）西西在幼兒園的活動掠影

10月29號

早上8點(diǎn)15爺爺送西西來，幼兒園的其他小朋友都在各自的班級活動區(qū)內(nèi)玩游戲，老師向西西打招呼后讓西西選玩具，可是幾分鐘過后西西還是站在那里不動，爺爺站在外面看著中途來歸一次帶她坐到位置上，知道8點(diǎn)40依然還是沒有玩任何玩具，就是在吃吃手，發(fā)發(fā)呆沒有想去挑選玩具的意愿。

11月6號星期二

早間鍛煉8點(diǎn)15西西來到學(xué)校告別爺爺之后一直站在那里長達(dá)5分鐘沒有動，五分鐘后老師上前詢問一次西西沒有做出反應(yīng)，西西看著別的小朋友玩著自己的游戲，老師站在原地又等了五分鐘看她會不會自己選擇，但是西西顯得有點(diǎn)緊張，不停的揪拽著自己的衣服，好像她站在人群里感到不太舒服，西西站在原地仍然沒有動，在這五分鐘重甲小劉老師也詢問過問她想玩什么游戲但是沒有效果，直到8點(diǎn)28分，老師幫他選擇一個花蝴蝶的游戲她才穿上花蝴蝶的衣服自己去玩。

11月10號

早間活動的時候，一群人之間總是她比較突兀，其他的小朋友們都很開心的找游戲玩，在操場上跑啊，跳啊，可是西西一個人站在那不知道干什么，總是默默的站在那里，有時我跑過去和她聊天，我總是從她在家里的生活入手，問她在家里干什么了，看過什么動畫片啊，她回答的時候會完整的告訴我，但是眼神永遠(yuǎn)不會看著你說話，也會不停地?cái)[弄衣服，但是談到最后，你再問她想玩什么游戲，她還是以沉默來回答你。后來發(fā)現(xiàn)不管玩什么玩具她都無所謂，重要的是有人直接幫她選擇了帶著她去玩就行了。

第二部分研究原因分析

一、偏愛型家庭教養(yǎng)方式的影響

偏愛是導(dǎo)致幼兒具有高程度的沉默寡言的重要原因，父母偏愛方式的教養(yǎng)方式體現(xiàn)在生活中過分的溺愛孩子，這對幼兒的社會化程度的提高具有消極的作用容易導(dǎo)致其社會退縮行為。

二、父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖對社會退縮行為有負(fù)向預(yù)測作用

親子依戀關(guān)系的影響對于幼兒的社會性退縮行為的形成有著重要的影響。幼兒與家長之間的依戀關(guān)系越深，幼兒社會性與同齡人相比發(fā)展速度較緩慢。家長有時在孩子選擇的時候沒有耐心等著孩子，而是包辦代替的幫他們把事情都做完，長此以往他們動手的能力越來越弱，也不喜歡自己動腦子思考問題，遇到陌生人不愿意打招呼，家長有時也不強(qiáng)迫，就聽之任之，在我與主班老師的交談中發(fā)現(xiàn)，西西在家里和爸爸媽媽交往還是很愿意的，在學(xué)校里愿意分享的事情大多數(shù)都是關(guān)于家里在干些什么，和爸爸媽媽一起干什么，在家里一般爸爸媽媽在的時候都是他們選好和西西玩什么游戲，西西就養(yǎng)成聽別人安排的習(xí)慣，至于到了自己選擇的傾向的方面能力就顯得較弱了。

三、社會退縮與同伴接納有顯著相關(guān)

幼兒園時幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方，幼兒園教育是幼兒基礎(chǔ)教育的重要部分，是其終身教育的奠基階段。幼兒園的影響對于幼兒的成長具有重要的意義，同伴關(guān)系和師幼關(guān)系對于幼兒的個性和社會性的發(fā)展具有很大的相關(guān)性。受老師信任和關(guān)注多的幼兒與老師的積極情感交流就多，社會能力也強(qiáng)，反之，幼兒對一切都索然寡味，行為變得退縮。案列中的西西在幼兒園中表現(xiàn)出來的是不愿和老師同伴交往，不能根據(jù)老師的提示完成一天的日常生活和學(xué)習(xí)活動。幼兒園一個班上的孩子有33個，而老師就只有3個，平均在每個孩子的身上的精力也會很有限的額，特別是西西這種孩子，又安靜更不容易引起老師的關(guān)注，老師的關(guān)注少了更讓西西這類孩子感到?jīng)]有安全感，依賴感，更加不能融入這個環(huán)境。

第三部分建議或幫助措施

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，發(fā)揮家長，老師在社會性發(fā)展的作用

（一）同伴接納對社會退縮有正向預(yù)測作用

寬松的幼兒園環(huán)境，師生同伴間的心理環(huán)境，對于西西身心發(fā)展具有很大的影響。西西來到幼兒園感到緊張和局促，老師在幼兒園時最好時刻關(guān)注著西西的動向，對于她所需要的不要馬上幫她，可以語言鼓勵，如果做得好就，及時的表揚(yáng)她，給與身體擁抱或者實(shí)物的獎勵。如果發(fā)現(xiàn)西西不知道選什么游戲，老師可以第一次幫忙選擇，但是讓西西告訴老師她明天要玩什么游戲，計(jì)劃好并且明天完成，老師留心第二天觀察，做得好立即表揚(yáng)。

（二）父母教養(yǎng)方式中的拒絕過分保護(hù)對社會退縮行為有正向預(yù)測作用

對于這類幼兒，既不要一味的指責(zé)，也不要過度的包辦代替。大膽的放開孩子，告訴他們不要害怕，教給他們一些如何和別人交往的方法，告訴她幼兒園的世界多么的有趣。在幼兒園里同伴之間的關(guān)系對幼兒很大的影響，教師要注意觀察西西在學(xué)校里的表現(xiàn)，及時引導(dǎo)幫助她，在課堂上可以經(jīng)常讓她回答，要求她能夠大聲的說出來，不管回答的答案是怎么樣，都要找出閃光點(diǎn)，增加自信心，自尊心，讓西西的自我效能感提高。老師多和西西的家長溝通，告訴他們西西的問題，知道西西的爸媽在家多讓西西做決定，自己的事情自己做，多帶她去公共場合，參加社區(qū)或者一些課外的活動，多鼓勵西西與別人交流，這樣家園共同合作更好促進(jìn)西西克服心理障礙。

二、行為矯正法

現(xiàn)代心理學(xué)表明，人的大多數(shù)行為不是先天的，而是后天形成的，幼兒的知識，技能，經(jīng)驗(yàn)，情感的，性格都是在后天的環(huán)境影響下形成的，有的人能夠在良好的環(huán)境中形成良好的良好的行為模式，有些人卻正好相反。因此行為矯正法就是為了幫助那些不良的行為模式各矯正過來，幼兒社會退縮行為的矯正法主要有消退法和間歇強(qiáng)化法。

社會化是兒童成長為一個正常人所必不可少的，而社會交往是兒童社會化的一個重要的組成部分，越來越多的專家學(xué)者開始為具有社會退縮行為的幼兒進(jìn)行個案研究，以便能夠通過老師，同伴，幼兒園，家長等多方面的力量來矯正幼兒的行為，幫助他們能夠走出自己的世界，融入集體之中。

參考文獻(xiàn)

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[3]周念麗.《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》修訂版.華東師范大學(xué)出版社