淺談小學語文低年級寫字教學的一點認識

詹俊峰

寫字教學是小學語文教學的一項重要的基本功，是鞏固識字的一種手段，小學生必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。那么，老師應(yīng)該采用什么樣的訓(xùn)練方法，讓學生從機械的、枯燥的“練字”轉(zhuǎn)化為有效地提高學生識字、寫字的效率，抓好寫字教學的呢？在幾年來的教學實踐的探索中，我認為我們應(yīng)該把寫字課由原先單一的描摹指導(dǎo)課改為學生在輕松愉快的氣氛中探索發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)特點，獲取知識，鞏固識字，提高學生的寫字素質(zhì)。本文試從以下幾方面來談?wù)勛约旱囊稽c做法和體會。

一、因勢利導(dǎo)，激趣勵志，激發(fā)學生寫字的興趣。

寫好漢字，是每個中國人應(yīng)該具備的最起碼的基本功，而這一基本功的形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期是小學。小學語文教學從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。小學語文教師就要在寫字方面激發(fā)學生的寫字興趣，因人而異，因勢利導(dǎo)，讓學生通過自己的努力，反復(fù)比較，推敲點畫的位置和筆畫的走向，之后教師再加以講解指點，從而提高學生的寫字技能。

學生一進校門，教師就要對學生多誘導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。在誘導(dǎo)的的過程中，對于部分書寫基礎(chǔ)較差的同學，我在寫字教學中，不急于強迫他們改正錯誤的寫字姿勢以及執(zhí)筆方法，而是收集古今中外的書法大師，引導(dǎo)他們讀書法家練字的軼事趣聞，讓他們從故事情境中獲得激勵。如我們臨沂的大書法家王羲之從小勤學苦練書法，最終成為杰出書法家的故事；唐代書法家歐陽詢?yōu)樽穼夜P意的蹤跡，在兩晉古碑前揣摩了三天才離開；元代的趙孟頫少年時代練字等給人以啟迪的故事。由淺入深地將故事講給他們聽，之后，讓他們聯(lián)系自己談?wù)勛x后感，有效地收到激趣勵志的效果。這樣，這些原本好動，字跡潦草的學生就會有了學好寫字的強烈欲望。對于書寫基礎(chǔ)較好的學生，則是鼓勵學生參照一種楷書字帖，教師先放手讓學生獨自“讀帖”，仔細觀察字形，筆畫的特點，接著，讓他們把范字與自己寫的字進行比較，找出不足之處，當即改正。如此循環(huán)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能有效地提高他們的書寫質(zhì)量，又能培養(yǎng)了學生書寫時多思考、多分析、多探索的良好的寫字習慣，以及持之以恒的練字精神。

二、及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的寫字能力，提高書寫質(zhì)量。

教師指導(dǎo)學生寫字是要教給學生寫字的方法和技巧。可采用以下辦法：

（一）常規(guī)性的指導(dǎo)。

常規(guī)性的指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結(jié)構(gòu)等。其中對學生的執(zhí)筆姿勢和字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。正確的寫字姿勢，極大地影響著學生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對學生從小進行寫字姿勢的指導(dǎo)培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習慣，是小學語文寫字教學中不可或缺的一環(huán)。如一年級的寫字課中可以這樣來引導(dǎo)學生：1、課件演示《寫字姿勢》圖，學生通過觀察、討論，說說圖上告訴我們什么？逐步了解正確的執(zhí)筆姿勢。2、課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳。”學生通過觀察、討論，交流說一說兒歌中告訴我們什么？強化寫字“三個一”意識。而后，放手讓學生按要求互糾互幫，教師隨時矯正，逐步規(guī)范學生的寫字姿勢。指導(dǎo)的另一個重點是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點是方塊形的。獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。寫這類字時，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學生了解了這一點，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如：姿。左中右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長。如：湖。上中下的字，各部分要寫得扁而寬。總而言之，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形的特點。

（二）階段性指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學生從描摹、仿寫入手。古人練字總是“先小后大，先少后多，先仿后臨。”體現(xiàn)了寫字必須從基本筆畫結(jié)構(gòu)練起的規(guī)律以及循序漸進的原則。我們老師在寫字教學時，要根據(jù)學生的實際特點和認知規(guī)律，確定不同階段的訓(xùn)練重點，讓學生從描摹入手，再到臨帖。使學生的練字具有一定的系統(tǒng)性。

三、規(guī)律性指導(dǎo)。

隨著時間的推移，學生在書寫過程中，難免存在一些普遍性的毛病，如結(jié)構(gòu)書寫不當?shù)取＿@時教師就要重點指導(dǎo)。俗話說得好“寫字沒有巧，筆畫安排好。”這就說明了漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)安排勻稱極其重要。

四、總體性指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)學生寫漢字大多要以方格、田字格、米字格的練習本進行練習。我認為，學生不管采用什么本子練習，總的原則，一開始就要要求寫大，要寫滿格字。

三，把握正確導(dǎo)向，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高學生的書寫素質(zhì)。

小學語文寫字教學中一個不可忽視的問題是把握正確的導(dǎo)向。在小學階段，我認為重點要指導(dǎo)好學生寫正楷字，即是“人人端端正正地寫，寫出方方正正的字。”我認為我們老師應(yīng)該根據(jù)全班學生的實際情況和不同的興趣、愛好因材施教，加以個別指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的書法興趣，盡量讓每個學生都會寫出規(guī)范字。

綜上所述，在小學語文寫字教學中，教師要精講多練，規(guī)范學生正確的寫字姿勢，引導(dǎo)他們觀察字的結(jié)構(gòu)，有利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，還有利于學生陶冶情操，發(fā)展學生的心理素質(zhì)，做一名合格的優(yōu)秀的小學生。