多媒體在教學中的輔助作用

摘要： 隨著社會的發展，信息技術也隨之飛速發展，人們對信息技術的加工和應用也與日俱增。未來社會中，人們以地信息技術的需求肯定越來越依賴化。教學這方知識的講臺也越來越離不開多媒體，信息技術在教學中的地位也越來越彰顯它不可替代的輔助作用。

關鍵詞： 信息技術多媒體教學輔助

隨著時代的進步，教師捧著一本書，捏著一枝筆進教室，的確讓學生感到興味索然。沒有了強烈的感官刺激，調動不起學生的情緒；沒有情境的創設，學習就不能深入淺出。總之，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化，就能較好地激發學生的興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才是學生和家長最喜歡的課堂。

一、信息技術中的多媒體可以讓抽象變直觀。信息技術在教學中主要是在于用動畫去表現知識的本質和過程，讓學生從直面和去進行明白的感知，從而達到其教學輔助的功能。再者，信息技術中的多媒體通過圖文并茂的直觀表達，讓學生降低了原本的認知能力，原本很難很抽象胡數學空間思維，讓學生坐下來思考讓一節課，或許還想不出個所以然來，但是如果通過多多媒體的三維設計和動畫處理，讓同學們置身于其中，或許看一遍之后，存在其中的空間關系和邏輯過程很快也很直觀的讓學生在“看電影”的過程中輕松得之。

二、信息技術能激發學生的學習興趣。

濃厚的學習興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。利用多媒體技術對文本、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等的綜合處理編制計算機多媒體輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使快樂學習落到實處。這樣，學生們在輕松愉快之中明白了比較深奧的道理，學生覺得輕松，教師教得輕松，何樂而不為呢？

三、信息技術中的多媒體能突出學習重點，突破學習難點。

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

四、信息技術手段能培養學生的探究能力

《數學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如，教學“平行四邊形面積的計算”，首先讓學生數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，然后提出平行四邊形面積的面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

五、信息技術可以發展學生思維

信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統途徑下所無法實現的領悟層次。信息技術使數學思維“可視”，信息技術傳遞動態信息的特點使思維“可視”，為幫助學生理解數學提供“直覺”材料，為發展學生的數學能力提供了必要的感性準備。

六、信息技術的應用給數學實驗提供了可能。

“數學有兩個側面，一方面它是歐幾里德式的嚴謹科學，從這個方面看，數學是一門系統的演繹科學，但另一方面，創造過程中的數學，看起來更象一門實驗性的歸納科學，”數學的創新教育，更需要數學實驗、猜想，在數學實驗中，觀察、分析、對比、歸納、建立關系，處理數據、發現規律，信息技術的應用給數學實驗提供了可能。信息技術使數學概念、理論及數學問題容易地用數字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達.學生可以在這些表示法之間進行自由轉換，既可以用計算機或計算器的數據處理分析功能、作圖功能、可視性與動態顯示效果，又可以通過圖形的方法或數值的方法來探索數學，使得“多重表示與表示的互相轉換”這一重要的學習理論的實現成為可能。

信息技術在小學數學課堂中的運用需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應將創新精神和實踐能力的培養融入教學的各個環節，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創新能力的基礎上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。只有培養學生能夠駕御信息技術工具，才能夠享有信息時代和數字化世界所帶來的機遇；只有培養學生具備自身良好的信息素養，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。信息技術與數學學科的融合，更對我們站在一線的教師提出了新的要求。讓現代信息技術在小學數學課堂教學中發揮更大的作用，將會是我以后不懈的追求。

作者簡介：吳軍平（1979.10）男，漢族，甘肅定西，本科，小學一級，研究方向：計算機、數學教學