尊重學生，切實減負，激發學生學習數學的興趣

宋偉

“興趣是最好的老師”，是認知的重要動力。只有讓學生對知識產生興趣才能促使學生愛學、樂學。數學教學成敗的關鍵是教師能否調動學生參與學習的積極性，激發學生的求知欲。下面本人結合自己教學中的一些體會，與同仁共同探討。

一、巧設導語，激發興趣

好的開頭，等于成功的一半。導入新課是一堂課的重要環節，從教材的內容出發，用有趣的游戲，生動的故事，多媒體輔助或表演等形式，創設誘人的情景來引入新知，不僅能集中學生的注意力，而且能引人入勝，激起學生的學習興趣。在較短的時間內，使學生的思維快速活躍起來。

二、學生參與，培養興趣

不同的教學內容應采取不同的教學方法。針對一節課的內容，精心創設某種學習情境，讓學生動手操作，實際調查，測量并引導學生計算、分析、概括、發現規律，就能充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在活動中學，學中做。例如教學“認識高”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形，做成做大長方形），盡量讓學生自己去討論與發現各自剪拼的結果，畫的線段有什么特點，教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。又如：教學“圓錐的體積公式推導”時，教師組織學生分小組實驗，通過親自參與到活動中，孩子們自然而然地體驗到圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一。又如：教學“相遇問題”時，教師可先組織學生上臺實際表演，充分地讓學生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術語，然后導入新課就顯得非常自然了。學生在老師的引導下，用眼、手、腦、口多種感官交替使用，參與了知識的發生和發展的全過程，參與意識提高了，智力也發展了、也品嘗到收獲和成功的樂趣，學習興趣自然倍增。

三、聯系實際，誘發興趣

在實際生活中，數學知識日常運用十分廣泛，如果從這方面去考慮，也能激發學生學習數學的興趣。比如在教學“利息與利率”時，組織學生去銀行參觀、調查，并以小主人的身份模擬存錢。在解決“購物問題”時，課前布置了讓學生親自到超市去體驗購物的過程。……這些事例多是小學生自己親身經歷和做過的事，這樣的問題學生就容易理解和解決。當學生知道生活中處處有數學知識時，不僅能使他們認識到學習數學知識的重要性，還能激發他們學習數學的興趣。

四、發展思維，激發興趣

求異思維是創新思維的出發點。在教學中要鼓勵學生打破常規，敢于創新，并引導學生去“異想天開”、“與眾不同”，從而激發學生學習數學的興趣。教學中主要采用“一題多問”、“一題多解”、“一題多變”、“一題多角度”對學生進行思維訓練，既培養了學生創造性思維和求異思維，又激發了學習數學的求知欲。

五、開展競賽，激發興趣

小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特別強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，我組織了各種形式的競賽活動，使學生獲得成功的體驗。比如：每期開展一次“數學速算”競賽、每月開展一次“數學手抄報”評比、每單元結束開展一次“自編數學試卷”活動、不定期開展“數學實踐活動”等活動，既豐富了數學知識內容，又激發了學習興趣。

六、切實減負，保持興趣

為了保持學生對數學的學習興趣，讓他們感受到學習數學是一件有趣、快樂和輕松的事，我從不搞題海戰術，不統一布置家庭作業。而是充分尊重學生的自愿，每天的作業就是學生根據自己實際掌握知識情況自編題目或對知識進行拓展并解決問題，數量不作要求。然后學生互相交換批改。由于每個學生的作業都不一樣，學生批改作業的過程也就是互相學習，互相提高的過程。孩子們學習興趣完全激發了，根本不需要老師監督和提醒，每天早早地就主動把作業完成了。這樣，既切實減輕了學生的學習負擔，又學到了數學知識，還保持了學習數學的興趣。

總之，“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學實踐中，個人體會到，凡能積極、主動參與獲取知識過程的學生，他們數學學習的興趣就濃厚，求知欲望就強烈，他們的數學綜合素養更容易得到顯著發展。