讓小學英語教學走進生活

施鳳仙

在新的英語課程標準倡導“體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。要發展學生綜合語言運用能力，就是要提高學生聽說讀寫的能力，僅僅靠課堂上的幾十分鐘是難以達到這樣的語言交際的目的的，我們必須讓學生把英語的學習與實際的生活緊密聯系起來。那么具體從哪些方面入手呢？

一、創設情景，使課堂生活化

1.模擬語境，走進生活

在我國，學生學英語最缺少的就是一個語言氛圍和語言環境，很多學生想表達可是因為環境不同，周圍的條件不允許，所以有一種話到嘴邊，羞于開口的情況。而英語課堂正是進行語言傳授和語言交際的主陣地，是學生學習語言知識、了解語言文化的主要途徑。一個成功的英語課堂，能讓學生感受到學習的樂趣，體驗到語言的魅力，有想要說英語的欲望并能給學生提供說的條件和機會，從而提高英語的聽說能力。因此，作為一個教者，在課堂中，為學生創設一個真實的學習情景是非常有必要的。比如在教學3BUnit1時出現了一個小學生上課遲到了怯生生的說I′m sorry.老師說Come in，please.學生才走進教室這樣的場面。我們就模擬了這樣的場面，后來一個學生上課真的遲到了，就很自然地會說I′m sorry.可見學生在真實的情景下，知識掌握的非常牢固。還有在教實物類單詞bread，hot dog，milk，juice時，讓學生帶了一些實物來，在猜實物的過程中，在品味實物的過程中學習，充分滿足了學生的好奇心和求知欲。在學習《My Family》這一課的時候，讓學生帶來了自己家庭的照片，向老師向同學介紹自己的家庭成員，不僅調動了學生學習的積極性，還讓學生明白了一些人物之間的關系，grandpa是爸爸的爸爸或媽媽的爸爸，grandma是爸爸的媽媽或媽媽的媽媽，真正起到了學以致用的效果。

2.運用多媒體，巧設情境

在課堂上運用多媒體，巧設情境，使學生感受真實，貼近了學生的生活。隨著素質教育的不斷深入，多媒體作為一種直觀的現代化教學手段，越來越受到重視。多媒體能多層次、多維度地展現教學內容，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使教學內容生動形象，趣味盎然，引人入勝。它的強大的表現力、感染力和吸引力，是通過形、聲、色、光的傳遞，聲畫并茂、動態呈現，很好地調動了學生的各種感官，誘發了學生的情感活動，引發學生的注意和興趣，使學生置身于全英語的環境中，學生就能更好地學習。如在教學3Bunit4 Wheres the bird？這一課時，通過我通過多媒體向學生展示了小鳥飛來飛去的畫面，學生通過畫面，可以感受到小鳥現在在哪里的那種氣氛，這樣引出課題并對它進行不同的回答。當它在課桌上學生可以說Its on the desk.當它在桌子里學生說Its in the desk.當它在課桌下可以說 Its under the desk.并教授新的單詞under。

二、利用多種教學方式，構筑生活課堂

小學生由于生理上的特點，一般都很好動，好奇心很強，善于模仿。我們要利用這一特點，調動他們的多種感官，激發他們的求知欲。所以在上課的時候不能采用一成不變的方法，不能僅僅死記硬背，我們必須與現實生活聯系起來。如我們在教到動物類單詞的時候不妨讓學生聽聽這是什么動物的聲音，我們的小朋友大多去動物園玩過，他們應該知道動物是怎么教的。根據聲音來猜猜是什么動物，學生的興趣一下子就來了，他們會更加聚精會神的聽，有的時候他們的意見不一致，老師可以讓他們多聽幾遍，這樣對記住單詞更有效。當然我們還可以讓學生模仿動物的聲音，讓其他學生猜，這樣他們的眼前好像就有了很多動物，仿佛置身于動物園中了。

小學生很善于表演，我們可以讓學生結合教材的語言知識自編對話進行表演。如教到了Can I help you？I would like…這個內容時，我們可以結合以前學生學過的內容，編成一段六七句的對話，來進行買賣東西，有文具的買賣，有衣服的買賣，有食物的買賣，營業員和顧客角色鮮明，叫賣聲的此起彼伏，精彩的表演，使整個課堂氣氛十分活躍。表演結束后，參與表演的學生很有成就感，而沒有參與表演的學生則紛紛表示下次要演。這樣，生活情景的創設不但取得了很好的教學效果，而且極大地激發了學生學習英語的興趣。

三、返回生活，在生活中鞏固新知，應用新知。

我們不僅要讓英語課堂教學生活化，還要引導學生積極主動地用英語進行交流，讓他們在生活中學習英語，應用學到的新知識。

1.“Free talk”搭建生活平臺

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。因此教師要鼓勵學生在日常生活中靈活運用已學的知識，養成開口說英語的好習慣，讓英語真正走進學生的生活。作為一名英語老師，為了讓學生有更多的說的機會，在每節課上課后，我都會化5分鐘的時間進行師生之間、學生之間簡單的對話，學生可以自由發揮，自由對話，為學生創設了一個自由說英語的氛圍，學生對這樣的交流活動非常感興趣，都爭先恐后的舉手想一展自己的英語會話水平，這樣堅持下去，取到了很好的效果，這樣不僅鞏固了學生學過的知識，學生的口語交際能力也得到了很大的提高，學生在說的過程中也體驗到了成功的喜悅，增強了自信心和培養了學習興趣。課后，我還會鼓勵學生利用課余時間跟同學或是老師、家長進行對話交流，學生每進行一次英語會話，我都會給予適當獎勵，這樣既滿足他們說英語的欲望，還能得到老師的贊揚和獎勵，學生對這樣的會話活動都樂此不彼。

2.讓學生的課外作業生活化

小學階段的英語學習最關鍵是讓學生體會到學習英語的樂趣，所以，在布置英語作業的時候，除了要鞏固學生在課堂內學到的知識和技能外，還要讓英語走進學生的生活。如在學習5BUnit2 How do you come to school時，就讓學生設計自己去北京旅游的線路，不少于五句。有的學生就說開了I go to Wu Xi by car.等等。在教學學習用品時，學生在自己的學習用品上貼上英文標簽；學了家具名詞后，要求學生回家在家具用品上也貼上英文標簽。這樣英語學習與學生的生活就建立起聯系，從而激發和培養了學生的學習興趣。當然教師可布置活動性和操作性強的作業，使英語學習與學生的生活建立聯系。如：讓學生每天堅持聽讀課文錄音，鼓勵學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲等；還可以讓學生把所學內容改變成劇本，編排劇本后表演給家長看（也可以請家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見）。五年級下冊第一單元講的是灰姑娘的故事，而我們對這個故事都很熟悉，編成劇本表演都很感興趣，這樣學生在應用于的過程中，不僅培養了學生運用的所學知識的能力，創新意識和創新能力也能得到逐步培養。

學以致用是教學的最終歸宿，人如果脫離了生活，就學不會語言。所以，教師要把課堂變成社會的一個縮影，讓課堂活起來，讓學生在生活情境中積極主動地學習，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。