關于小學數學教育與信息技術整合的探究

羅瓊

摘要： 我們從小學數學課堂教學入手研究，基于微觀層面，對信息技術融合教學中師生的教與學行為進行了定性分析，了解小學數學課堂信息化教學的現狀。從課堂教學結構變化的角度探討信息技術與小學數學融合的層次。課堂教學融合的水平為信息技術的全方位、多角度把握和小學數學課堂教學的深度融合提供了理論支持。

關鍵詞： 信息技術小學數學課堂教學融合層次

新時期發展下，教學策略有了很大提高，信息技術的應用是現代化教學的一個機遇與挑戰。本文主要對小學數學教育中信息技術的應用問題展開探討，并提出相應的提升策略。

1.相關概念

1.1 信息技術與課堂教學融合

信息技術與教學的融合是信息技術系統與教學系統雙向互動的過程，重構教學結構和改革教學方式。一方面，信息技術是教學系統的基本要素之一，隨著社會的不斷發展課堂的教學模式和教學方法也在發生改變。另一方面，信息技術在教學中也發揮著巨大的作用，這是因為信息技術能為教育帶來發展，可以使教育得到有利的進步。

信息技術與課堂教學的融合是指教師和學生在課堂上為了提高教學效果、效率，運用各種信息技術，以適當的方式教學，來實現教學目標，并注意對課堂結構的變化，強調信息技術與教學的雙向互動。信息技術與課堂教學的整合更注重教學的本質，并考慮到更多方面。更適合學生自主學習的方法和學習目的，充分發揮學生的主體地位。

2.小學數學教師信息技術支持的教學行為分析

2.1 信息化教學

教師們基本上有信息化教學的概念，95%的小學數學教師對信息技術在日常教學中的應用持肯定態度。大多數教師都有發現收集與教學有關的信息，感覺不再僅僅是唯一的一個。信息技術在課堂中越來越被廣泛應用，很多教師已經習慣在自己的課堂上用信息技術，信息技術已經不再是公開課上得到使用。隨著信息硬件環境的不斷完善，交互式電子白板和移動學習終端等更加個性化、人性化的多媒體環境為課堂教學結構的改革提供了依據。

2.2 信息素養

對于大多數教師來說，其信息素養還有待提升。目前大部分教師使用的仍然是PPT，雖然許多數學教師已經熟練使用幾何畫板、視頻展臺等教學軟件，許多學校也都配備了交互式電子白板、交互式一體機及其他教學設備，但由于種種原因，很多教師還時不愿意使用它們，或者使用的不夠充分，造成資源的浪費，分析其原因主要有技術培訓的缺乏、教學設計要求的提高以及教師自身能力不足等。因此，一些教師缺乏信息素養已成為信息技術與教學融合的潛在阻力。

3.小學數學課程與信息技術整合中存在的問題

3.1 硬件軟件設施不夠完善

經過實際的調查研究和資料分析，我國現有的中小學生學校內教學信息技術相關的教學硬件設施基本完善，除部分偏遠山區的學校內沒有為教職工配置電腦，其余的學校都有公用的計算機設備。但是同樣存在問題的是很少有教師能夠配備專用的教學計算機設備，教師所用的個人電腦在在配置上并不能適應高端的數學建模軟件。因為一些數學建模等專業的數學軟件在購買時需要一定的費用，因此很少有學校會選擇在公用的計算機設備組織安裝教學所需的各類軟件。這就給教師的教學帶來一定的困難。

3.2 缺乏對信息化教學給予充分的重視

小學數學信息化教學相關的制度體系還不夠完善，各個學校課堂教學的相關基礎設施還不夠健全，小學數學教師的信息化教學專業技能還不夠成熟。沒有形成良好的信息化教學評優機制，忽視了對小學數學教師的信息化教學進行相關的培訓。第三，學生的學習主動性沒有被調動起來。無論是傳統的小學數學課堂教學模式，還是新出現且不夠成熟的信息化教學方式，都沒有充分調動學生的學習熱情和學習主動性。長此以往，學生會對學習產生一種厭煩感，學習興趣值逐漸下降，最終致使教學效果不理想。

4.信息技術和小學數學課程整合的有效策略

4.1 利用信息技術對知識進行展示

隨著新課改的不斷深入，小學數學教學的內容也越來越豐富，教材的內容也越來越多樣化，教材中會設置一些生動的圖片來對知識進行展示，以便激發學生的興趣，但是教材中的圖片都是靜態的，很難讓學生長時間的保持注意力，并且容易讓學生感到枯燥，這樣也會大大的降低圖片展示教學的效果。這時如果將信息技術引入到教學的過程中，將能夠將生硬呆板的教學內容和圖片利用多媒體設備以動畫的方式進行展示，教師再利用生動的語言進行知識講解，就能達到事半功倍的效果了，進而激發學生對數學學習的興趣，充分的調動他們的學習積極性，提高課堂教學的效率。

4.2 完善基礎設施，健全制度體系

首先，教育部門及學校的相關領導需要對信息化教學給予充分的重視，不斷完善小學數學信息化教學相關的制度體系，健全課堂教學的基礎設施，為信息化教學提供基礎支撐。其次，加強對于小學數學教師信息化教學的專業技能培訓，形成教學評優機制，促進教師間的相互學習。最后，小學數學教師要充分了解課本知識，促進信息化教學與課本的無縫對接，最大限度的使學生適應信息化教學。

4.3 在教師備課階段熟悉硬件軟件的使用

不管是最基礎的PPT還是更專業的數學建模軟件，都是小學數學教師應該掌握的。例如可以在備課階段用PPT制作相應教學內容的課件，在制作的過程中，應該注重教學內容的生動性和趣味性。教學內容不應該局限在課本上，應該利用互聯網搜集相關的數學知識，作為課堂內容的引入或者補充。善用數學建模軟件，將抽象的數學理論化為模型或者動畫，讓學生能夠更直觀地感受和學習。也可在相關教學網站搜索其他教師在該教學課題下的教學模式，進行探討和學習，開拓思路，發散思維，借鑒其中的精華，完善自己的教學方案。

結語

通過我們對信息化對于小學數學教學的助力以及信息技術在數學教學運用中的反思進行了研究。信息化教學技術作為一種輔助型、服務性手段，對其的運用需要不斷加以探究。小學數學教師要結合當前教學的實際情況，充分發揮信息技術所具有的優勢，合理的應用信息技術，提高小學數學的教學水平。

參考文獻

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