和孩子一起行走在閱讀路上

居忠琴

身為語文老師的我常感覺學(xué)生的知識(shí)面狹窄，課文理解費(fèi)力，懂得的詞匯少，遣詞造句排篇能力較差。為什么會(huì)這樣呢？是沒有書？雖說我們這是一所農(nóng)村學(xué)校，但學(xué)校的藏書量也很豐富，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也舍得投資。那么是不是孩子不愛看書呢？答案是否定的。在孩子的書包中、抽屜里常會(huì)見到這樣一類書——連環(huán)畫、漫畫書，他們看得是津津有味，偶爾也能見到一些文學(xué)名著也，但數(shù)量極少。為什么孩子偏愛漫畫書呢？因?yàn)檫@些連環(huán)畫、漫畫書畫面豐富，文字較少，二、三分鐘就能看完。再加上孩子有意識(shí)的注意時(shí)間較短，在孩子眼里畫面比文字更直接，一眼就明白，文字就顯得晦澀多了，需要靜下心來細(xì)細(xì)品味，因此不感興趣。要想讓孩子愛上以文學(xué)作品為主的課外讀物，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。

一、讓孩子明確課外閱讀的意義

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。”事實(shí)也證明，學(xué)生語文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。這些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經(jīng)常提起，用真實(shí)的事例感染他們。比如說，低中年級(jí)的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個(gè)原因就是他們認(rèn)為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時(shí)我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書報(bào)看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書看報(bào)，也能知道很多知識(shí)，甚至在某些方面超過老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。

二、給孩子一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境

給孩子一個(gè)安靜的空間。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，這樣才能讓孩子靜下心來沉入文字中。

設(shè)一個(gè)藏書豐富的圖書角。有孩子們喜歡的圖書，他們才愿意去讀，當(dāng)然更要有一些應(yīng)看的書籍。這些書都是學(xué)生們自己帶來的，上至天文，下至地理，只要是孩子們?cè)敢饪础⒖梢钥吹臅伎梢栽趫D書角出現(xiàn)。

閱讀量可以因人而異。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段是不少于5萬字，第二學(xué)段是不少于40萬字，第三學(xué)段是不少于100萬字。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，允許學(xué)生的閱讀量有增有減：比如有的學(xué)生一學(xué)期能讀十本書，并且還有余力，我們就鼓勵(lì)他繼續(xù)讀。有的學(xué)生一學(xué)期只能讀三本書，但他讀得很認(rèn)真，我們也可以表揚(yáng)。

三、為孩子選擇合適的閱讀書目

時(shí)下兒童出版物之多，可謂書海茫茫。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往不擇而食，課外閱讀質(zhì)量不高。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”因此，我們語文教師與責(zé)任推薦各種好書給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。

學(xué)生課外閱讀的書目可以根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)向?qū)W生推薦好書，不僅讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還能豐富學(xué)生的課外閱讀，增長(zhǎng)課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》，就可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書。

四、和孩子一起走進(jìn)書香世界

在讀書過程中，教師不應(yīng)該是一個(gè)說教者，而首先應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐者。只有教師做了學(xué)習(xí)的先行者，才會(huì)從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中提取教育精華；只有教師積累了比較豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能以一個(gè)學(xué)習(xí)者親身驗(yàn)證過的方法來指導(dǎo)和影響學(xué)生。

這學(xué)期，從開學(xué)到現(xiàn)在，我和孩子們一起閱讀了《柳林風(fēng)聲》《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》。《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》內(nèi)容淺顯，故事也很吸引人，學(xué)生讀得津津有味。《柳林風(fēng)聲》相對(duì)來說內(nèi)容就龐雜、深?yuàn)W多了，所以他們讀了開頭就不愿往下讀了。于是這本書就由我來讀給他們聽，每天讀上三、四頁，邊讀邊講解，和他們一起想象文字描述的畫面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時(shí)刻孩子們都沉醉于老師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中。

五、讓孩子有展現(xiàn)成果的機(jī)會(huì)

孩子們愛表現(xiàn)，心里也藏不住秘密，只要他有感興趣的，就想與大家一起分享，得到認(rèn)可后會(huì)更興奮，更樂意做下去。根據(jù)這一特點(diǎn)，我每月都開展一次“我喜歡的書”推薦會(huì)，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)。

成果展示的還有讀書摘記、讀書心得。精彩的文字配上精美的圖畫，孩子們的摘抄本也成了一個(gè)藝術(shù)品。當(dāng)然在摘錄中潛移默化地進(jìn)行了知識(shí)的積累，為閱讀文章、學(xué)習(xí)寫作提供了基石。

讀書可以得到愉悅，受到感動(dòng)，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，有利于心智的成長(zhǎng)，有利于人格的完善。“讀書不僅是一種主要的學(xué)習(xí)方式，而且是一種生活方式、生存方式。”想要讓所有學(xué)生都真正走進(jìn)課外閱讀，都喜歡上課外閱讀不是一件簡(jiǎn)單的事，需要長(zhǎng)期地不懈地堅(jiān)持與努力。讓孩子乃至全社會(huì)的人愛上讀書還任重道遠(yuǎn)，我相信只要我們努力了就一定會(huì)有收獲。讓我們和孩子一起在閱讀之路上行走下去吧！