運用微課優化初中英語教學

崔文萍

摘要： 微課是順應信息時代的產物，是一種新的教學模式及教學資源。微課作為信息時代發展的產物，正悄然改變著課堂。微課以其短小精悍又生動有趣的特點吸引學生的興趣，同時微課也強調學生的參與。相信對微課進行深入研究必然會一定程度上推進教學改革，創新教學模式，提高教學效率。

關鍵詞： 微課；初中英語；語法教學

這是一個全新的時代，也是一個信息的時代。信息正以迅猛的速度和強大的力量沖擊著我們世界的每一個領域。教育正在信息的浪潮下以洶涌澎湃之勢進行著變革。微課正高舉著教育信息化旗幟，積極“入侵”我們的課堂。

一、以微知著：微課的重要性

微課既是課堂變革的產物，又是個性化學習的開始，更是教師成長的一次機遇。世界是開放的，知識和教育也是開放的。教育的開放表現為資源的開放，后者讓學生走出教室，課堂成為可以隨身攜帶的事物。開放帶來自由，自由帶來自主。課堂需要跨出學校的圍墻，展現自己存在的意義。顯然，微課是跨出圍墻的第一步，以微視頻為核心的課堂，徹底打破了傳統課堂的建構體系，在技術手段的幫助下，改變了口耳相傳的教學方式。

二、析精剖微：微課的運用

1.微課在聽說課的運用

在聽說課課前預習階段可以利用微課進行詞匯教學。在傳統課堂教學中，大多數學生僅有的語言練習時間只是在課堂上。課上不展示，課后沒人教，很多英語學習者在英語學習的第一步——單詞讀音上就過不了關，這給之后的學習帶來了諸多問題。在微課詞匯學習中，教師列出重點詞匯，按步驟依次進行：新詞認識、領讀讀音、講解詞義、示范用法、學習使用。

例1，以“Go For It”七年級上第一單元“My names Gina.”的微課為例。先在微課中逐一示范本課時重點詞匯的讀音。學生可以針對自己的學習基礎，選擇觀看的進度和次數。在微課中筆者還重點示范幾個元音的讀音，學生跟著微課讀單詞，以此養成良好的課前預習習慣。除了新詞教學，預習微課中還加入了重點句型的學習，為之后的課堂學習做好準備。

在課中學習階段，教師同樣可以用微課加入與話題相關的視頻，讓學生帶著問題去看，如Who are they？What are they doing/talking about？Where are they？等問題。看完視頻后，教師設計形式多樣的對話練習，如角色扮演、自編對話等等，讓學生理解和掌握重要的語言知識。

2.微課在語法課的運用

在上語法復習課前，教師可以先按照教學內容制作微課，供學生在家進行課前學習，同時搜集學生在微課學習中產生的問題。在之后的課堂中，有了課前問題的搜集，教師的教就變得具體、有側重點又有效率。學生在課上針對自己的問題進行小組討論，全程參與語法問題的進一步闡述和運用。

三、如何制作微課，以及注意事項

微課作為一種新型的教學手段，對于教師的要求也更加嚴格，更加高。因此，教師在制作微課的時候要注意以下幾點。

第一點，微課也是一種課堂教學方式，體現在“微”字上，因此教師的一節微課時間不能過長，要控制在5—10分鐘，不能涵蓋太多知識點，最好是選取某一知識點，通常是課本中的重點或難點，制作成微課，以便學生課后復習與鞏固。另外，教師要注意的是，錄制好微課后，一定要配以相應的進階練習，方便學生自主學習后，對所學知識及時加以鞏固。

第二點，微課是傳統教學方式的補充，而不是替代。教師要精心設計每一個環節，幫助學生更好地理解知識。教師在講述的時候語速不能過快，要簡潔明了，幻燈片無需過多，畫面不需要太復雜，可以適當增加動畫或鏈接，提高學生興趣。

第三點，微課的錄制可采用多種方式。可以直接錄制課件，教師后臺進行講解，或者從錄制的課堂實錄中截取某個知識點的片段均可。這對教師的要求更高，需要在錄制中講解流暢，保證知識的正確性，因此教師要提高自身素質，做到錄前精心設計，錄中認真負責，錄后用心制作，把最好的微課呈現給學生。另外，教師在錄制過程中要確保無外界各種聲音干擾，畫面清晰無抖動。對于低年級學生，教師可以利用前置攝像頭使教師適當地出現在屏幕下方。

四、微課如何更好地在英語教學中起到促進作用

教師可以根據本班學生的水平，把重點和難點制作成微課，以便學生課后自主選擇，有針對性地進行復習和知識的鞏固，適應不同層次的學生學習，從而達到分層次教學，充分實現學生個體的發展，真正做到因材施教。

教師可以通過增加一些直觀、形象的圖片或動畫，用以提高學生的學習興趣和積極性。對于七年級學生來說，對待英語還是有較濃厚的興趣的，教師可以通過活潑，直觀的課件使學生學習興趣得以保持，更好地激發學生學習的主動性。

微課的應用除了體現在知識重難點的講授方面，還體現在文化背景方面的教授上。初中英語教師可以很好地利用微課，教授一些相關的背景知識，一方面可以擴展學生的知識面，加深對西方文化的理解，另一方面可以激發學生的求知欲，也就是學習興趣。例如學生在學習感恩節、圣誕節、萬圣節等西方傳統節日或與西方傳統節日有關的知識時，教師可以利用文字、圖片、歌曲、影片等多種資源制作成微課，幫助學生了解西方文化，更好地學習英語知識，同時還能對學生適時地進行愛國主義的情感教育。

作為一名年輕的初中英語教師，在研究教學的同時，更應該了解學生的心理和生理發展規律。學生是發展的個體，教師在制作微課時應根據學生每個階段不同的心理和生理發展特點，制作出符合其身心發展的教學微課。優秀的微課不僅可以促進知識的學習，還能幫助學生成長，使其德智體全面發展。此外，教師在精心制作微課的同時，其自身素質也得到了提高，真正實現了教學相長。

微課在初中英語教學中的應用是時代發展的必然趨勢，它豐富了教育內容，是傳統課堂的有效補充和拓展。教師只有在明白了這些之后，才能在實際的教學過程中，將二者有機結合，使得微課能夠面向全體學生，能夠在應對學生的知識理解建構和能力發展方面起正面促進作用，成為變革課程教學方式、提高學生學習質量的重要手段，也為今后其他先進教學手段的引入奠定了良好的基礎。

參考文獻

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