巧用微課提升初中道德與法治課堂教學

蔡菊花

摘要： 隨著教育改革的不斷深化，信息技術的迅速發展，微課作為全新的教學形式已經深入課堂教學中。因此如何利用微課增強初中道德與法治課教學實效性成為當前教師面臨的主要問題，本文主要基于這一背景，首先闡述道德與法治微課，然后分析傳統道德與法治課程教學中存在的問題，最后提出以微課增強初中道德與法治課教學實效性的重要途徑。

關鍵詞： 初中微課；道德與法治教學；實效性；問題；策略

微課是近年來才興起的一種課堂模式，其能夠在有效的時間內將某個知識點集中教授，配上視頻、音頻，從而使教學效果得到有效提升。在初中道德與法治教學中適當加入微課，能夠提高教學效果。教師應該掌握好使用微課的時機，提高學生對課堂的興趣，從而提高初中道德與法治教學的有效性。

一、闡述道德與法治微課

當前教學行業對道德與法治微課還沒有準確的定義和界定，一些人認為微課是新課程改革背景下的產物，它是教師利用視頻對具體知識點進行講解的過程，這種教學形式不僅能豐富教學內容，而且能增強課堂的趣味性和生動性，大大激發學生的學習興趣。事實上無論哪種定義都是以視頻為基礎達到教學目標。微課視頻具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、主題突出等特點，它要求教師在幾分鐘之內詳細的講解某一知識點，培養學生自主學習的能力。微課的教學形式不僅可以讓學生自主探索知識，而且對教師提出了更高的要求，所以在實際教學中教師應該不斷的提升自己的能力，提高微課視頻的質量。在道德與法治課程教學中，微課不僅可以用來講解具體的知識點，而且在教學設計環節、練習環節、總結環節以及師生互動環節都可以使用微課，發揮微課在教學中的作用。

二、傳統道德與法治課程教學中存在的問題

由于近幾年，初中道德與法治課程考試以開卷形式為主，而且與其他學科項目比所占的分值也逐漸下降，這使得家長和學生對道德與法治課程的認識存在很大的偏差，他們錯誤地認為道德與法治課在學生學習過程中的價值較低，學生不必在此耗費過多的精力。另一方面，由于學生的學習積極性較低，道德與法治課程失去原有的意義，甚至成為邊緣性學科，這對道德與法治教學的發展十分不利。

三、巧用微課增強初中道德與法治課教學實效性的主要策略

1.貼近教學內容、激發學生積極性

課前預習是整個教學活動的重要環節，學生通過預習自學課程內容，并且根據預習內容做好課前準備，發現預習過程中不會的問題，有利于學生提高聽課的針對性和課堂學習效率。而在課前預習環節中利用微課可以從根本上提高學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。比如在學習《呵護青春》這一內容時，教師可以將學生青春期階段心理變化和生理變化制作成微課視頻，提高學生深入了解的積極性。學生在了解的過程中，教師應該告訴學生，這些變化就像刮風下雨一樣正常，不必為此感到自卑和苦惱，更不要影響自己的學習。微課加深學生的理解，教師可以以微課視頻的形式呈現一些案例，讓學生分析案例中的同學錯在何處，我們應該怎樣做。通過微課不僅避免了教師尷尬的局面，而且幫助學生樹立正確的觀念和意識，突出了本節課的重難點，便于學生學習和應用。

2.利用微課構建情境，增強課堂互動性

微課作為道德與法治教學中的重要資源，對營造課堂氛圍和發揮學生的主觀能動性有重要意義。為此，教師應該將初中道德與法治教學與實際生活相聯系，為學生提供真實、能夠激發學生學習興趣的資源。比如教師可以從實際生活中的事例入手，引發學生的思考從而加深學生對知識的理解和認識。例如在學習《學會抵御不良誘惑》這一內容時，教師可以將劉翔回國的新聞做成微課讓學生們進行觀看，并讓學生進行思考：“我們知道劉翔成功回國后面臨著許多誘惑，如果你是劉翔，你會怎么做？”通過這一新聞引發學生的思考，加深學生對誘惑的理解。同時教師還可以讓學生談談自己是否有過接觸不良誘惑的經歷。自己是如何做的。通過學生的交流探討，激發學生參與課堂的積極性。最后，教師可以利用微課進行總結，教給學生如何戰勝誘惑。

3.圍繞教材，設計條理清晰的微課

微課主要是在短時間內將教學中的某個知識點通過視頻的方式給學生展現。這就要求教師在進行微課設計時要圍繞著教材內容，有條理地將知識點展現出來。一般而言，一個微課的時間不會超過10分鐘，基本都是五六分鐘，這就要求教師在進行微課設計時必須簡明扼要地呈現知識點。

針對微課主題明顯、內容聚焦等特點，教師在進行微課制作時，不僅要圍繞主題，還要使用真實、生動的素材，以提高學生自主學習的積極性。

4.圍繞內容，設計形式多樣的微課

要使微課的質量得到有效提高，首先就要提高微課資源的質量。因此，教師在進行微課設計時，在不沖突教材內容的前提下，可以選取更為形象的圖片、視頻，通過多種形式進行呈現，從而使學生的學習興趣得以激發。

5.利用微課教學的主要特點

在初中道德與法治教學中貫穿微課教學這一方式，能夠有效提高教學的時效性，其教學特點主要體現在以下四個方面。第一，短。微課是以視頻的方式予以呈現，這種教學視頻一般用時較短，對比起實際課堂45分鐘，微課一般用時在10分鐘左右。在這種視頻里，學生可以高效地觀察和學習，非常省時和便捷；第二，小。微課的開展通常以某一主題為教學目標，所選的主題所涉范圍一般比較小而具體，例如“集體利益與個人利益是相互依存的”；第三，精。對微課的設計要求較高，制作精良，因此有了“微課”之名；第四，撼。微課的教學效果，必須達到“撼”的效果，也就是說，微課學習之后，力求達到震撼的效果，能夠讓學生對知識點的掌握更加深入，印象也更加深刻。

通過實踐，微課這一教學方式在初中道德與法治教學中得到了充分利用，也對提升教學的時效性起到了不可忽視的作用。微課的開展逐漸深入初中教學，也深受學生喜愛，能夠體現以學生為本的思想和觀念，對提升課堂教學的時效性具有深刻的意義，從而能夠進一步提高教學質量，非常值得進一步運用和推廣。

參考文獻

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