新課程改革與高考改革的互動關系

楊文清

摘要： 高中課程改革對于高中教學來說是十分重要的，特別是關系到高中生知識方面的教學改革。所以我們高中教師要盡己所能，發現現有的改革條件，尋找盡量多而有效的教學改革對高中生進行教育，更好地開展教學管理工作。本文進行了現有教學環境下的高中課程改革探究，分析了現有教學環境下的高中課程改革過程中存在的問題并探究了原因，最后對構建現有教學環境下的高中課程改革提出合理化建議。

關鍵詞： 課程改革知識高中教育高考改革

1 引言

高考基本決定了未來學生本科或專科畢業的基本工資，而且會深入影響現有的高中學生學習能力提高速度。教學環境下課程改革得到了前所未有的發展進步，它已經與學生智商有了更加深入的結合，并且獲得不錯的效果。高中教學應該及時創新改進，建立以學生為核心的人才培養模式，尤其是在高中教學改革方面。現有教學環境下課程改革的應用與高考改革有效且高效的相結合，可以促進高中教學目標的實現和教學質量的提高。但是現有教學環境下的高中課程改革研究仍然缺乏現有教學環境應用基礎系統的建設，高中教學理念和教學方案等教學內容仍然存在許多亟待解決的問題，教學評價體系也亟待進一步改進和完善。高中教學改革方法的正確運用可以讓高中生在實際的高中活動中事半功倍，讓參與的高中生體會到正確的教學改革方法有利于自己進一步深造。

2 研究現狀

現有高中教學改革方法運用過程中仍然存在許多亟待進一步解決的問題，現有高中教學改革方法又各有特點。加強對現有教學環境下在高中教學與高考改革趨勢分析研究，對構建更加適合學生培養和相關教育工作者成功授課，具有積極的推動作用。

2.1 教學改革分配不均衡

通過我們學生參與到具體高中教學改革方法課程中，使更多的同學適應高中能力的目標的指導，更加熟悉高中教學改革，進一步更好地展開高中知識要點、改革交流規律、表達方法的等內容。高中教師擔負著較重的教學任務，承受著較大的教學壓力。隨著現有教學環境在高中教學中的應用越來越廣泛，高中教師必須盡快轉變教學的思想，尤其是要注重以人為本，因材施教，使學生盡快掌握知識，更好地開展教學活動。現有高中教師教學改革不均衡，網絡教育信息系統等形同虛設。為此，轉變專業教師教學理念和思想，教學改革就顯得尤為必要。現在普通授課方式已經不能夠很好的為學生和老師服務，這就要求我們教師去采用一些慕課或者遠程授課等新型課程改革研究來改變傳統古板的課程改革研究，推動高中教學事業的有效改革好和發展。

2.2課程改革度低，與高考趨勢不統一

教師需要進行教學教育創新，但是大多數教師創新能力有限，不能夠很好的處理傳統高中教學方式方法和現有方式方法的銜接，導致教學效果并不是那么理想。教學方式方法的轉變是現代教育改革的要求，也是現代高中教育教學轉變的迫切需求。高中教師對待教學活動的認識層次不齊，真正給予學生自主的時間仍然是少之又少，至于組織學生討論一定的問題機會也是不多，這對教師對新課程的適應性造成了巨大的阻攔。現在部分高中生厭煩高中課堂，甚至不能夠進行基本的改革表達。在對現有高中生調研時候，尤其是在提高自身高中能力培養時，根本沒有太過深入的認知。這是因為高中教學改革方法模式老舊，導致我們學生疲于按照明確且規范的方式方法參與改革過程。而這種情況多是因為高中生根本沒有培養改革的習慣，更是沒有大量知識的儲備。尤其是多數同學做題量少，語文學習時，沒有閱讀電影、影評、短文的習慣，導致他們沒有充分的知識積累，更談不上改革的形成。部分學生教學改革的教學方法模式單一，并沒有對方法進行創新。

3 高中課程改革建議

現有教學環境下教育背景下，高中課程改革研究的培養顯得格外重要，它要求教師進行對課程改革共享，并引導學生參與課程改革整理活動。師生都有了意識，充分利用現有教育改革，通過理論與實踐相結合，創造出適合自己學校學生的現有教學環境下的高中課程改革模式。另外，教師在平時的課程改革過程中要采取一些符合自己要求的措施、方法來分析題目結構，挖掘題目條件，在理解課程改革內涵的同時，掌握它們的適用條件，進一步地不斷反思課程改革過程，在課程改革過程中有很大的提升。

3.1 教師挖掘現有教學條件進行教學改革

高中教學改革養成需要一個緩慢的過程，不能夠太過于急于求成。只有對高中知識進行總結和積累，才能夠熟悉體系構成，真正的將高中教學改革。現有的手機或電腦都可以進行方面的閱讀與交流，我們高中生也可以通過這些的媒介，進行高中教學改革的與培養。網絡對教學改革的影響是我們必須要正確面對且接受的，我們應該探索出更多合理的方式方法來引導它的發展，在一定程度上促進教學改革的培養。網絡對教學改革的影響是顯而易見且不可避免的，作為受眾，我們應該主動面對它并且接受它的挑戰，保留最優秀的網絡內容，摒棄那些不符合教學的內容，讓更多的知識走進高中生的視野。另外，學校相關管理人員也應該積極地配合授課教師的需要，為教師課程改革研究創造更好地條件，加大師資繼續教育培訓力度，構建慕課等課程改革庫，共同促進高中教學活動的展開，培養更加綜合性的高中生。高中課程改革的不僅與學生參與課堂中的計劃有關系，還與學生本身的自主能力等可控因素有關。這就要求我們教師充分考慮各種影響學生高中課程改革層次提高的因素，并且積極主動地針對特定的課程改革疑問采取相應的對策，進而促進高中課程改革效率的提高。

3.2 課程改革整合方法要與網絡技術結合

高中課程改革整合方法有很多種，但是真正適合自己的課程改革整合方法并不是有那么多且具有效力，我們教師應該根據自己的課程改革方法，針對高中課程改革整合方法的完善與成型總結，采取適當的課程改革整合方法可以促進教師教學工作效率。現在高中教師改革仍然是比較緊張，特別是教師的課時和時間安排緊湊，使部分老師不能夠很好的發揮個人能力，擁有更多的繼續教育培訓機會。現有高中生在高中改革運用時，沒有太大興趣。所以我們要網絡平臺進行教育。在學生參與課外實踐活動時，要引導他們配合老師激發學生創新性、發散性思維為主的初衷，讓自己擁有足夠的發揮空間，不至于受到特性限制，進行高中教育。目前部分高中生自我約束能力差，一味地模仿，最后導致在實踐活動中，不知所措，不能夠準確把握技巧，更不能夠進行較好的表達。我們教師要想課程改革水平較高，就必須參與到更多的高中實踐活動課程改革的廣泛開展過程中，要廣泛閱讀各種美文，爭取課程改革交流整理有關的機會。

4 結語

高中課程的開設對于參加高中教育的同學具有很大的現實意義，這影響著他們以后的三觀和工作價值觀的形成，對他們以后踏進社會具有至關重要的作用。與傳統注重應試性教育的評價體系相比，現在高中教育培訓更應該注重改革體系的形成。現有教育背景下，高中課程改革方法的使用顯得格外重要，它要求教師進行自我發展與提升，樹立終身課程改革的意識，充分現有改革，通過理論與實踐相結合，創造出適合自己教學的的課程改革的模式。

參考文獻

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