淺析社會發展對教育的影響

摘要： 教育的學起源問題探究是教育學作為一門獨立學科，得到學術重視的體現。教育與社會發展的聯系主要關涉到教育與經濟、政治、文化、科學技術和人口的制約性，以及相應的教育功能。歸根是落實到教育與人的發展之中，緊扣時代脈搏的全面發展教育，要求“五育”和諧發展，注重素質教育的貫徹，培養創新型學習型人才。

關鍵詞： 教育起源；教育發展

一、教育的起源

從歷史的變遷和演進來看，不論是個人還是社會的發展都離不開對教育的需要。在中國，教育現象的起源可追溯到原始社會時期，在生產勞動、生活習俗、原始宗教、原始藝術和軍訓等方面產生了教育現象。在遙遠東方的另一頭，古希臘之所以成為西方文化和教育的起源，其原因主要有二。其一，古希臘三面環海的優越地理位置造就了其開放包容的民族性格，有利于對外的貿易往來和文化交流溝通。其二，古希臘的奴隸制是奴隸主的民主政治，提供相對民主和諧的社會環境。教育現象的出現并不是教育學的起源，區分教育與其他社會現象，科學的解釋教育的起源，對于正確認識教育的本質和教育在人類社會發展中的作用具有十分重大的意義。關于教育的起源有三種說法：生物起源說、心理起源說和勞動起源說。

二、教育與社會關系的主要理論

追溯教育的起源問題，是我們對教育本真最深切的呼喚。隨著社會的發展進步，教育被日益充實著更為豐富的內涵。從理論層面看，社會對教育的需要可以體現在五大理論之中。我國教育學家蔡元培在軍閥混戰，教育經費短缺的背景之下，提出教育獨立論：要求教育經濟費用獨立，教育行政獨立，教育學術和內容獨立，教育脫離宗教而獨立。愛爾維修是教育萬能論的代表人物，他主張：教育在任何情況下對人的發展都能起到完全的決定性作用。人力資本論的創始者舒爾茨主張勞動者通過教育和訓練可獲得人力資本，同物質資本一樣，人力資本也是可以生產出來的。對整個社會發展而言，人力資本的作用和發展速度遠大于物質資本，是經濟增長的源泉。面對20世紀50-60年代，發展中國家實行教育擴展，教育質量大幅提高，受教育者卻大量失業的窘境，邁克爾？斯潘斯和思羅提出篩選假設理論。該理論的價值在于重視文憑篩選功能，提出教育目的是為了在就業中取得有利地位的新觀點等。也有學者提出，該理論片面強調教育的信號篩選作用，而否認教育增強認知技能從而也能提高勞動者生產率的事實，這種觀點是不正確的。20世紀70年代初，由皮奧里、多林格創始的在西方國家出現的勞動力市場理論提出，根據制度經濟學的觀點，勞動力市場可分為主要勞動力市場和次要勞動力市場。兩個市場相對封閉，人員很少流通。主要勞動力市場有工資高、條件好、就業穩定、有保障和權利平等的特點。次要勞動力市場有工資低、待遇低、就業不穩定、環境惡劣、要求苛刻的特點。勞動者的工資水平取決于勞動力市場，與性別、年齡、種族和受教育程度等有關。

三、教育發展的趨勢

社會對教育的需求與挑戰，主要體現在現代化與教育、全球化與教育、知識經濟與教育、信息社會與教育和多元文化與教育五個方面。教育現代化是社會現代化的一個重要組成部分，是指以社會現代化的客觀需要為動力，教育從傳統向現代化的過程，要以整個社會現代化的客觀需要為動力，以社會文化的所有最新成就武裝教育的各個層面，使教育自身具備順應和促進整個社會現代化的能動力量。其內容包括教育觀念、培養目標、教育制度、教育內容、教育手段、教育管理、教育研究方法和教師隊伍等各方面的現代化。教育全球化同樣面臨著挑戰，教育機構面臨教育市場開放的國際競爭，人才培養質量規格挑戰，全球化給公平教育權帶來挑戰。為此，我們的教育要拓展全球視野，加強國際理解和全球意識，要正確把握全球化與本土化的關系，明確教育發展的合理定位，要更新人才培養質量規格，培養國際意識和創新型人才，構建適應全球化時代的新課程體系，建立開放型的現代教育體制，加強教育的國際交流，促進教育的文化發展。

以知識為基礎的經濟，要求我們教育要加速培養實用創新型人才，堅定不移地實施科教興國戰略，積極推進教育創新，大力開展智能教育，培養學生學會學習。以教育資源全球化、教育信息虛擬化、教育手段多媒體化、教學方式個性化、學習自主化和活動合作化為特征的教育信息化和教育的大數據發展，要求我們的教育要確立與信息社會相適應的教育觀念和教育目標，營造新型學校學習和成長環境，改變原來只強調成績的教學方式，建立民主平等和諧的師生關系，提高教師的信息素養和能力。多元文化促使教育日益多元化，激發教育中的文化沖突，弱化教育的文化整合功能，推動教育的變革和發展。要注意面向所有學生實施多元文化教育，加強本民族優秀文化教育，以開放胸懷接納、尊重、理解和寬容不同文化，消除文化歧視態度，平等對待差異，培養具有多元文化素養的學習者。

參考文獻

[1]全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]王坤慶.論西方教育學的發展及其方法論啟示[J].教育研究，1994，（7）：42-49.

作者簡介：

王優（1994—），女，漢族，湖北咸寧人，碩士研究生，黑龍江大學教育科學研究院教育經濟與管理專業，研究方向：教育管理。