開展大學生創新創業項目研究促進創新能力培養

王海文　尤曉剛

摘要： 隨著我國高校建設水平的提高，對創新能力培養越來越重視，在國內高校普遍開展的大學生創新創業大賽，已經成為在校大學生的一項重要課外科技學術活動。大學生通過大賽作品的創作，培養了創新創業能力，彌補了課程學習環節的不足，是高校提高大學生創新能力培養的新途徑。

關鍵詞： 大學生；創新能力；高校

教育部網站日前發布文件《關于加強建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，提出圍繞激發大學生學習興趣和潛能深化教學改革，通過深化創新創業教育改革，促進學生全面發展，深化創新創業教育改革，搭建大學生創新創業與社會需求對接平臺。文件指明了新時代高等教育對大學生創新能力培養的要求。

一、大學生創新能力的培養是高等教育內涵提升的關鍵

我國高等教育與經濟發展保持同步高速發展，教育為社會發展與提高提供了人才保障。目前我國高校有一批高水平專業脫穎而出，納入雙一流建設，成為引領我國乃至世界的高水平專業。無論是國內高校還是發達國家的高校，考察分析處于世界領先水平的專業，無一例外的是因為創新。培養人才是高等院校的基本功能之一，培養創新人才，始終是一項重要的任務，而如何培養創新人才，需要對體制、師資隊伍、教學設施、培養方法等方面的不斷探索。

二、創新創業賽事作品的培育模式

“互聯網+”、創青春、挑戰杯是目前國家層面的大學生創新創業賽事，受到高度重視，各高校競相組織力量參賽。高校推出的參賽作品是學校內部創新創業訓練項目培育出的優秀作品，各高校建設了相應的創新創業作品創作體制。中國石油大學（華東）制定了相關體制，設立了專用《大學生創新創業訓練項目只能管理系統》網站，指導教師用戶具有發布項目、審核項目、審核進展、審核列支、審核結題等功能，學生用戶具有選題、進度匯報、結題匯報等功能。審核立項、檢查、結題等過程管理類似于國家各類基金科研項目的管理模式。

參與創新創業訓練項目的學生數量眾多，每年新開題數量數百個，每個作品給予3000元至10000元不等的資助，一個課題研究團隊由3至4名學生組成，課題研究時間一般為兩年。2018年學校還專門進行了跨專業創新創業大賽作品開題，配備2名不同專業領域的指導教師，研究團隊由幾個不同專業學生組成。

創新創業訓練項目一經開題立項論證，確立開題后，研究團隊就按計劃開展相關研究，每個季度提交研究進展報告，中期進行答辯檢查。

大學生在開展大創課題研究過程中，需要克服專業知識不足、實踐經驗匱乏等困難，創新的需求激發大學生進一步學習和深化理解專業知識，不斷挖掘作品市場價值，激發創新欲望，掌握更多知識。課題研究過程是一個培養大學生的創新意識、創新精神以及創新思維，采用主動學習，提高學習效率及自主學習能力的途徑。

三、創新能力培養是大學生培養考核的重要指標

我國高校對大學生的培養有嚴格的培養計劃，參與創新創業訓練項目作為課外科技活動對待，課外活動不能影響培養計劃教學活動，大學生采用課外、課程不緊張時段開展課題研究。

如果在大學生培養計劃里設置創新創業訓練課，把大創課題研究的活動列為相關培養計劃內容，是適應新形勢的需求和解決途徑。創新能力培養從教學內容安排、教學工作開展等方面還面臨很多理念和制度的挑戰，但社會的需求、時代發展的需要，人才創新能力培養方式的變革，都迫切需要建立創新能力培養體制。從制度上確立創新創業訓練同樣是高校培養學生的重要環節，是促進學生積極參與創新創業訓練的重要制度保障。

改革教學管理制度，把創新創業訓練活動從課外變為課內，從鼓勵大學生參加創新創業訓練項目，到要求開展相關創作，這個變革就把大學生參與社會實踐，開展科學研究，進行創新創業，通過創新創業訓練活動獲得相應學分，從制度上得到確立。

四、加強創新能力培養體制中師資隊伍培育

指導教師在大創中起到課題的總設計師、團隊引路人的角色。指導教師隊伍的學術水平、傳授專業知識的能力和開展工作的價值觀往往決定了創新創業訓練的效果和水平。指導教師對創新創業訓練項目涉及的理論、技術及市場潛力有著比大學生更深厚的研究基礎，是作品萌芽時期創意的發起人或伯樂，對作品的專業研究高瞻遠矚，為大學生指引方向。指導教師是高校在任教師，年齡段從剛入職的年輕教師到任職多年的老教師，大多數作品是他們發起一個創意，再由志同道合的大學生組織到他們周圍，開展這個作品的創作。

如果創新創業訓練項目研究按課外科技活動組織，難以使大學生真正體會到進入實戰環境的創業感。指導指導教師的工作不被充分承認，相應的工作量不能納入教師的績效、考核、晉升、職稱評定等，難以調動教師在這方面的主動性、積極性。指導教師自身迫切需要獲得從事相關工作的認同感。把指導教師的工作成果提升到計劃內課程教學和科研同等的認同度，以及在師德師風建設方面給予相應的認可，是促進創新創業訓練項目得以正常進行的一個重要制度保障。

五、高校創新創業中心是新時期的“圖書館”

圖書館是大學的重要組成部分，好大學都有好圖書館，隨著電子閱覽成為普遍的方式，傳統紙質圖書、期刊、報紙已經被電子閱覽取代，紙質圖書借閱量大大減少，傳統的圖書館成為藏書樓。在當前大學生創新創業能力培養需求日益強烈，創新培養模式，需要相應的教學設施，這個設施就是創新創業中心，應該像圖書館一樣成為大學的標配。

在大學里建立大學生創新創業中心，為大學生在校學習期間開展自我學習、科學研究創造條件。使大學生創新創業有場所、有設施、有資金、有指導教師，把創新創業中心做為高校教學教育體系的一部分進行建設。

2016年暑期，中國石油大學（華東）組織教師對美國2所高校的學生創新中心進行了實地考察，位于德克薩斯州休斯敦的萊斯大學和位于大學城的A&M大學都建立了規模較大的學生創新創業中心，中心面積超過400平米。中心有專職的職工和專用的資金支持，常用的設施配置齊全，如計算機、網絡、打印機、多種型號的3D打印機、常用機床、機械、工具、測試儀表等，大學生就像使用圖書館一樣可以免費使用中心設施，并能得到中心指導教師的幫助，也可以按需要提出新購設施申請，由中心出資采購、安裝，以達到學生創新創業研究需求。

通過美國高校學生創新創業中心的考察，感受到美國高校對大學生創新創業能力培養比較重視，起步早，投資大，在大學生創新創業能力培養上已經發揮了重要作用。

七、結束語

大學生創新創業項目研究過程是有別于傳統教學的一種研究型學習模式，鼓勵大學生開展大創課題研究和參賽，通過大創作品創作，使學生在學習與探究中學習，形成一種敢于探索的學習精神，大學生創新創業項目研究過程是適應大學生創新能力培養的機制，開辟了大學生創新能力培養的新途徑。

參考文獻

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[3]田里.構建高校教師激勵機制的策略選擇[J].教育與職業，2015，（11）：55-57.

作者簡介：王海文（1965.01-），男，漢族，山東臨沂人，教授，博士，主要從事石油工程專業教學與科研。

尤曉剛（1980.03-），男，漢族，山東棗莊人，講師，博士研究生，主要從事認知語言學、認知語法教學與科研。