文以化人

田金妹

一、主題背景

新課程改革，語文課堂承載了更多的文化內(nèi)涵。因此，借助語文課文，傳承傳統(tǒng)文化，是語文老師義不容辭的責任。怎樣傳承，怎樣讓我們的文化發(fā)揚光大，可不是說說就行的事情。我在教學中，就遇到了傳統(tǒng)教學和新時代背景下學生需要的沖突，這種沖突，讓我反思怎么讓語文課堂更好地傳承我們的文化。在教學《驛路梨花》時，我和學生對雷鋒精神有了更深入清晰的理解。我們相信，雷鋒精神必將代代傳承。社會主義核心價值觀，也必將在青年人身上，發(fā)揚光大。

二、情境描述

七年級下冊語文書里有一篇課文《驛路梨花》，講述了一群解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學習雷鋒精神在哀牢山建造了一座小茅屋，過路的梨花姑娘深受感動，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人，一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接著照料著小茅屋；瑤族老人、“我”、老余等過路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小茅屋的故事。一開始， 我設(shè)計的教學目標是：

1.進一步學習略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。

2.理清文章的記敘順序，理解分析文章構(gòu)思的特點及表達效果。

3.細讀課文，理解分析“梨花”在文中不同含義和作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。

通過分析誰是主人，生動地展示雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風，歌頌了互幫互助的良好社會風貌。

我在布置學生讀書的時候，聽到有同學說了一句“雷鋒，解放軍叔叔，離我們有點遠啊，老生常談的雷鋒精神，有什么可分析講解的？”我一愣，是啊，我們常說：雷鋒三月來，四月走，學校雖然常常提雷鋒精神，但學生似乎并沒有多少崇敬。學生輕描淡寫的態(tài)度讓我覺得不是滋味。

三、問題探究

我開始重新審視我的教學目標，我推翻了以前的教學目標，重新來讀這篇文章，作為部編版教材，這樣一篇課文放在這里，肯定不僅僅是告訴我們雷鋒精神在邊疆軍民中生根發(fā)芽。那么，現(xiàn)在新時代的意義在哪里呢？

再次重讀，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是，解放軍叔叔，蓋房子，梨花姑娘和妹妹，照顧房子，瑤族老人，“我”，過路人，修葺和照顧房子，他們都不僅僅懂得雷鋒精神，感動雷鋒精神，而且還把雷鋒精神貫穿在自己的行為之中，去做。讀到這里，我豁然開朗，驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳，不僅僅是口口相傳，美名遠揚，更重要的是再實踐中傳承，不是說的，而是做的。教材借助這篇文章，讓我們的同學學習雷鋒精神，還要做到雷鋒精神，在實踐中，在行動中，傳承雷鋒精神。基于此，我重新調(diào)整了教學目標：

1.能夠說出梨花精神2.能夠表達出梨花和梨花精神的相似之處3.學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)，說出雷鋒精神的特點，表達出對人物的欣賞。

我在黑板上畫出如下表格并引導(dǎo)學生填寫

人物 出現(xiàn)順序以及所做好事 所做好事目的 做好事的時間

我繼續(xù)引導(dǎo)學生，你看出了什么？

在熱烈的討論中，在思考中，關(guān)于雷鋒精神，我和學生們得出了這樣的結(jié)論：

雷鋒精神的特點：

1.全心全意為人民服務(wù)，方便他人 2.傳承 3.實踐

我進一步引導(dǎo)，現(xiàn)實生活中我們怎么樣做就是傳承了雷鋒精神？在這樣的引導(dǎo)下，學生們有話可說了

生：公交車給老人讓座，

生：共享單車來了，我們不破壞，守規(guī)則，就是雷鋒精神了

生 ：老師我覺得小小的事情也可以，比如不亂扔垃圾，順手撿起地上的垃圾也就是了。生：老師我覺得不給別人添麻煩，自己把自己的事情做好就是雷鋒精神。

生：老師，我覺得雷鋒精神不僅僅是去幫助敬老院的老人，去專門做好事，生活中舉手之勞的小事，更能體現(xiàn)雷鋒精神，比如彎腰撿起掉落的粉筆，給口渴的同學接一杯水，給老師把黑板擦干凈，或者，給同學一支急用的筆，都是。

他說完，同學們報以熱烈的掌聲。是的，雷鋒精神，就在我們身邊，舉手之勞，你就是用實際行動貫穿了雷鋒精神，它并不高大神秘，也不三月來四月走，它會一直在我們身邊，在我們的行動中。這堂課，我覺得，我和學生都收獲很多，都對雷鋒精神有了更為具體清晰的認識，關(guān)鍵是，雷鋒精神，在我們每一個人身上和日常生活中。這節(jié)課后，我趁熱打鐵，讓學生把認識到的，感悟到的雷鋒精神寫下來，我們出了一期黑板報。我把部分同學的摘錄在此：送人玫瑰，手有余香，雷鋒精神在實踐中流傳。雷鋒精神，舉手之勞。我為人人，小事不小，互幫互助，天天雷鋒。我又利用班會時間，我讓同學分享助人為樂的動人故事，不知不覺，學生覺得雷鋒精神，是可以體現(xiàn)在小事中，體現(xiàn)在日常生活中，可以天天做。

那天過后， 我注意觀察學生，墩布倒了，順手扶起來，覺得很正常了，不再是覺得不好意思或者認為是做了大好事。操場上，亂丟的球，我班學生撿到就送回到籃球筐子里了，同學忘帶筆，本，會有好幾個人給他遞過去等等，做好人，助人為樂，成為學生的習慣，是自然而然的事情，我覺得真是美好。

文化，就是文以化人，用文章，用文字去感動，感化人，讓人們在感動之余，自覺自愿地做好，成為自己的行為準則，做事標準，人的素質(zhì)，也就有了提升。

四、評析反思

這節(jié)課，我和學生上得都很有收獲，黑板報展示完畢，班會助人為樂故事分享完畢，雷鋒精神真正內(nèi)化為學生自覺的行為，我覺得，很有成就感。我特意問了那個覺得雷鋒精神沒有什么的同學學習的收獲。他說：“以前對雷鋒精神的理解太狹隘了，總覺得非得找好事去做，大家都覺得是好事，才是雷鋒精神，現(xiàn)在看來，雷鋒精神也在我身上，我也可以天天做，也不用覺得不好意思了。”這正如德國哲學家雅斯貝爾斯所說的“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”這堂課，讓學生和我，重新認識了雷鋒精神，并提升了自己的修養(yǎng)。

我愿意在語文教學中，不斷提升自己，提升學生，讓美好的中華傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)在內(nèi)心的理解中，體現(xiàn)在外在的行為中，體現(xiàn)在一波又一波學生的傳承中，把社會主義核心價值觀，貫穿下去。