讓個性化推動作文教學的順利前進

高國君

摘 要：提起作文，是學生愁教師也愁。本來呢老師領著學生把課文分析的明明白白，學生也學的高高興興，還沉浸在課文中的知識和樂趣中，一聽要寫一篇作文，頓時哀聲一片甚至一副生無可戀的樣子。老師也是一副無可奈何的樣子。但是稍微仔細觀察一下，總是有幾雙眼睛似乎閃爍著興奮的火花。不錯，就是那幾個有個性的學生，常常是不按套路出牌，但又總有令人耳目一新的想法，在作文上尤其如此，要么跑題而長篇大論，要么三言兩語而應付了事，很是叫人頭疼一陣。后來我痛定思痛，采取老祖宗的辦法“堵不如疏”，慢慢引導其走上正途，進而帶動其他學生也都不在對作文“畏之如虎”了。下面把我的幾點嘗試提出來供大家共同探討共同完善借以提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文教學 個性化

一、真正關注學生的興趣

學生最為在意的還是老師的看法，當你真正發(fā)現(xiàn)并指出他的優(yōu)點時，他會覺得是得到無上光榮，甚至比來自父母的夸獎還要高興。覺得含金量最高。在作文上，我們老師總是覺得學生的作文千篇一律，但是有沒有反過來想想，我們老師的要求是不是也千篇一律，這樣就不能怪學生，是我們自己沒做好。你讓所有的學生都按照你的要求去完成唯一的題目，以他們那點兒人生閱歷，能寫出什么精彩的“大作”，還不是老師在講解要求是灌輸?shù)哪屈c兒事情的影子，在此種情況下學生不跑題就算是燒高香了，更別談什么創(chuàng)新了。所以要耐心傾聽他們的興趣所在，然后讓他們把自己感興趣的東西詳細地些下來，并且可以帶上自己的情感如“愛恨情愁”等真實的感受，不用藏著掖著，如不希望老師做范文給讀出去，那就給他保密。暫時也不用要求他按照作文的格式要求，就像聊天一樣收放自如，字數(shù)可多可少（實際上都寫得很多）。如此一來受到很多“作文貧困戶”學生的擁護。不再做“痛苦狀”了。第二天竟然都紛紛完成，比以前一拖好幾天課是強多了。當然老師在批改的環(huán)節(jié)上也要與以前有所不同，不能再是格式化地指責他這里不合要求那里不該這樣。一般我多是以面批為多，找出其中的有趣之處（不一定是寫的精彩）和他一起樂，然后在適當指點一些寫作的方法技巧，再要求他完善一下開頭或結尾，他會更樂于接受，并且對下次的作文充滿希望和自信。經過這樣的鍛煉他們的寫作欲望和寫作能力就會逐步增強。

二、發(fā)自內心的去鼓勵學生的想法

教師應該找出他們思維的閃光點，將其放大。學生就會覺得自己的想法是對的，經老師的夸獎，會很有成就感，這樣他就會把自己的想法深度挖掘下去。因此我們一定要發(fā)現(xiàn)學生真正感興趣的想法并堅決鼓勵他進行下去。

一次，我留的作文題目是《最使我難忘的人》，啟發(fā)他們一定要找出那人的優(yōu)點以及對你的幫助。課堂上一個學生林XX大聲說：“老師，我最難忘的人他沒有優(yōu)點，都是缺點，我最恨他。”，全班都突然間靜了下來，驚訝地看著這個場面，我突然靈機一動說道：“那么你就寫他的缺點，把他狠狠地寫出來，以解你心頭之氣。”林XX說：“老師你說的是真的？”我鄭重地點頭說是真的，并且老師也想看看這個人究竟缺到什么程度。全班同學也跟著笑了起來。事后他是第一個到辦公室把作文交給我，我當面審閱這篇“奇作”，他果然把那人的缺點寫的有生有色，許多地方甚至是妙語連珠，令人拍案叫絕。總之此文除去思想性偏失竟是文采斐然的佳作。我在一番稱贊他的文采后問他，所寫的都完全屬實嗎，那人真的就壞到那樣？林XX撓撓后腦勺不好意思的笑著說：“老師，我有些夸張了，他也不完全那樣，我是看不上他就硬是給他安上一些‘罪名”。我點點頭道：“恩，老師相信你，以你的敏銳的觀察力和流暢的文筆，你拋掉有色眼鏡，再尋找一下他的優(yōu)點，看看究竟有沒有，再給你多加一個作文。”后來林XX竟真的完成了，那人的優(yōu)點竟也很多，都被他平時有意的“過濾”掉了。其實那個人就是本班的一個同學，以前有過矛盾。經此一事他們后來又成為好朋友了。沒想到我當時的靈機一動竟一箭雙雕，既促使他愛上作文又改掉了他偏激的思想，成就了他們的友情。

三、可以分層次留作文

我們留作文的目的主要是培養(yǎng)并提高學生的寫作能力，實際上我們都是統(tǒng)一的題目，按照統(tǒng)一的模式去寫。這就同飲食一樣眾口難調，勢必不合所有學生的口味，必然會出現(xiàn)應付了事的作文，久而久之一部分學生的寫作興趣就會喪失，進而對語文課也會數(shù)去興趣。針對此種情況，我們可以借鑒“自助餐”的形式，給他們提供不同的“食物”，使他們能夠各取所需而樂于接受。同一主題，可以有很多種形式和要求，如“挫折”這個話題，除了標準的作文要求外，還可以針對學生不同水平層次的特點，可以只寫那次“吃苦”的片段，具體描寫當時的情形以及心里的感受，這應該都有過，也能寫出來；還可以用發(fā)牢騷的形式痛斥挫折給自己帶來的傷害（暫不談好處）這樣他們會有很多話要寫，在寫的過程中就會體驗到寫作的樂趣（暫時是發(fā)泄的樂趣），無形中就鍛煉了遣詞造句的能力了，以及如何最準確地表達自己的心聲的寫法；另外，還可以以詩歌的形式來寫，雖然此種方式不被考試作文形式允許，但是我們可以靈活對待，我們的目的是提高他們的寫作能力，不能抹殺一些人的這方面的興趣愛好，況且寫詩歌是最能鍛煉學生的遣詞造句、營造意境的能力。我還鼓勵她們練習寫歌詞，去網上應征各網站的歌詞征集活動，借此來提高她們的寫作能力。通過此種種方式來激發(fā)她們的寫作熱情，功夫不負有心人，現(xiàn)在一說寫作文早沒有當初的一片哀鴻遍野了，反而是都想提說不同的寫法來征求老師的意見。每個人都想展現(xiàn)出自己的真實感受或者獨具一格的特色。經過長時間的訓練，他們的寫作能力普遍得到提高，在考試中作文的平均分都有顯著地增長。從長遠看，這樣做能夠達到我們的初衷，比以前的一刀切而導致其興趣、才華的泯滅強多了。

以上是我近年來的在作文教學上的一點實踐中得來的經驗，尚達不到科學上理論的高度，只是在實際中取得了還算比較令我滿意的結果。其實每個語文教師都會有自己的一套符合自己學生特點的獨特的教學方法。今天我把自己的經驗整理出來幾條，供諸位教育專家和廣大語文教師共同探討。也請大家批評指正，我們共同完善，共同提高。為我們的語文教學尋找一條更科學有效的教學方法，讓我們的教育事業(yè)更好的向前邁進。