淺談維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革與探討

賈建庚

摘 要：維修電工是一個對綜合知識要求較高的工種，這一職業(yè)要求學(xué)生具備熟練的專業(yè)技能、能夠適合社會需要；現(xiàn)代中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)意識的應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)過程中突出、重視實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵。本文主要維修電工教學(xué)方法以及相關(guān)實踐、改革做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：維修電工 實訓(xùn)教學(xué) 改革

一、改革的必要性

中等職業(yè)院校根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域以及職業(yè)崗位的相關(guān)任職要求、參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系及內(nèi)容，進(jìn)而建立能夠突出培養(yǎng)職業(yè)能力的課程方案。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，這是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃時，應(yīng)確定通過三年的理論學(xué)習(xí)以及實踐訓(xùn)練，學(xué)生可以取得畢業(yè)證和中級維修電工資格證。

以前，多數(shù)中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)方式完全照搬技校的方法：先上理論，再進(jìn)行實訓(xùn)；這一做法，一是實訓(xùn)時間長，二是實訓(xùn)項目重復(fù)交叉；例如，星三降壓起動項目需要進(jìn)行3～4 天的訓(xùn)練；在電工操作證實訓(xùn)中做過的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等有關(guān)項目，在中級電工實訓(xùn)時又需要做一遍。這種教學(xué)方法雖然有效，但也存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實踐脫節(jié)；枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)、機(jī)械式的實踐操作，這都無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)；這不但容易引起學(xué)生反感，更是極大地降低了學(xué)生的興趣，也導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)和資源浪費。（3）實訓(xùn)時間長，影響其他課程的安排。自從機(jī)電一體化專業(yè)增加中級電工實訓(xùn)項目后，學(xué)時數(shù)不足這一問題尤為嚴(yán)峻，其中，中級電工實訓(xùn)時間由原來的8 周縮短為4 周，這很不利于技能養(yǎng)成。（4）實訓(xùn)項目內(nèi)容仍停留在老版教材上，而且還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器、接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性缺乏與時俱進(jìn)。因此，改革勢在必行。[1]

二、提升維修電工教學(xué)改革有效性的措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容

（1）課程安排。結(jié)合市場調(diào)查，同時考慮光電技術(shù)的發(fā)展需求，課程安排要堅持因材施教、循序漸進(jìn)。光電技術(shù)因設(shè)有相應(yīng)的電子技能課程，維修電工也就刪除了電子技能部分，教學(xué)內(nèi)容安排了鉗工、照明線路、焊接技術(shù)、電動機(jī)結(jié)構(gòu)等，突出電力拖動內(nèi)容，同時增加機(jī)電一體化內(nèi)容，安排PLC課程，安排更多的時間開展技能訓(xùn)練。

（2）增加鉗焊知識和技能實訓(xùn)。通過與鉗焊車間實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，由鉗焊老師傳授理論課，然后再讓具備一定鉗焊技能的學(xué)生一對一的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)鉗焊實訓(xùn)，訓(xùn)練鉗工基本掌握鋸削、銼削以及測量方法并理解精度要求，同時了解焊接安全操作要求、基本材料、焊接工藝、和現(xiàn)場焊接操作，尤其是焊接作業(yè)安全。不同專業(yè)學(xué)生間進(jìn)行同場技能交流，使雙方知識與技能得到提升。

（3）補(bǔ)充機(jī)電一體化知識。例如，以西門子S7-200為基礎(chǔ)，介紹PLC在電氣控制系統(tǒng)中的應(yīng)用、完成以PLC為核心的電力拖動的自動控制實訓(xùn)、了解系統(tǒng)集成知識；通過PLC編程與電力拖動的對比，可以深化知識結(jié)構(gòu)、有助于學(xué)生拓展知識面。[2]

2.把握課堂秩序、營造積極的學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)參與技能訓(xùn)練及其與考技能證之間的關(guān)系。維修電工是一門專業(yè)技能課程，學(xué)生必須學(xué)習(xí)并參與訓(xùn)練。而考技能證是自己對自己提出的更高要求。這就杜絕了同學(xué)以不考證為理由而不去參加技能訓(xùn)練。做好課后與學(xué)生之間的交流、了解學(xué)生家庭背景和成長經(jīng)歷，進(jìn)一步對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題實行有效引導(dǎo)、嚴(yán)格課堂紀(jì)律要求、讓同學(xué)知道老師的嚴(yán)肅性。本人做過大量的電工作業(yè)以及電器維修工作，對專業(yè)應(yīng)用有著較為深入的理解。對于每個實訓(xùn)項目，我都是自己先做一遍；對實訓(xùn)中出現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)、可能出現(xiàn)的問題以及涉及的細(xì)節(jié)均能清楚把握學(xué)生思路，并且有效解決問題。課堂上老師不是坐在一邊監(jiān)督，而是在每個工位間不停走動、及時主動與同學(xué)交流、指導(dǎo)同學(xué)分析訓(xùn)練思路、練習(xí)技巧、指導(dǎo)安裝工藝，集中講解實際應(yīng)用與技能實訓(xùn)的的聯(lián)系。

3.設(shè)立技能成就卡、營造交流競爭平臺。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成不同的模塊，每個模塊都設(shè)立技能訓(xùn)練成就卡，同時根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容撰寫材料清單、工作報告以及工藝文件。對于照明、電力拖動和機(jī)電一體化實訓(xùn)項目，則要求同學(xué)合理選擇電器、布置整齊有序、設(shè)計導(dǎo)線走向，安裝好后進(jìn)行線路檢查、分析工作過程、通電運(yùn)，若電路設(shè)置故障，分析故障原因、測量參數(shù)變化、判斷故障位置，進(jìn)而解決問題。所有模塊完成后，在技能卡上自己給自己打分。每位同學(xué)均能清楚了解自己的成績，由于成績明確，這就有利于同學(xué)間形成良性競爭。專業(yè)技能實訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)有“這個課程沒用、就業(yè)時又不從事這行業(yè)”的想法；這時，就要從專業(yè)課程設(shè)置要求上與他們?nèi)〉脺贤ā２耐卣怪R面、完善知識結(jié)構(gòu)、在專業(yè)技能訓(xùn)練中找到學(xué)習(xí)方法以及工作思路這些方面入手去引導(dǎo)。

4.組織興趣小組、塑造技能訓(xùn)練好助手。開學(xué)初即在學(xué)生組織興趣小組、進(jìn)行技能深化訓(xùn)練。通過布置書面作業(yè)、檢查鉗焊和電力拖動技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)技能能力；課后與同學(xué)進(jìn)行溝通等諸多渠道來選拔愛學(xué)習(xí)、肯動腦、悟性高的學(xué)生組建興趣小組。與其他同學(xué)相比較，興趣小組的學(xué)生學(xué)習(xí)時間多而且辛苦，必須具有主動性。老師帶領(lǐng)他們參觀實訓(xùn)中心機(jī)床設(shè)備、研究機(jī)床電動控制過程、及其保護(hù)原理、導(dǎo)線布線工藝、配線大小、人機(jī)工程等內(nèi)容。通過布置拓展、提升知識的應(yīng)用，興趣小組的學(xué)習(xí)主動、積極，而且成效明顯。上課期間興趣小組同學(xué)與其他同學(xué)一起，他們就可以指導(dǎo)同學(xué)，成為是老師的助手。同班同學(xué)不明白的地方，他們可以幫助解答；而且，同班同學(xué)出現(xiàn)的各種問題能促進(jìn)他們認(rèn)知的提升，發(fā)現(xiàn)自己沒想到的地方，這樣就形成了良性循環(huán)，課堂互教互學(xué)氣氛濃厚。

結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生從理論知識走向社會實踐的橋梁，是關(guān)系專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對推動教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力具有重要的意義。實訓(xùn)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，還必須在各個環(huán)節(jié)上綜合運(yùn)用，才能取得良好的改革效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，今后對維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式的探索還有待于進(jìn)一步

完善。

參考文獻(xiàn)

[1]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實踐.教學(xué)研究.2008（3）.

[2]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)改革.西安郵電學(xué)院學(xué)報.2008（3）.