規劃發展，有效未來

孫磊

摘 要：高中教學階段，對學生進行職業生涯規劃的教育指導，能夠幫助他們更好的認識自我、了解自我，盡早從自己的興趣愛好以及發展特點中確定日后職業發展方向，不斷進行與此相關的自我能力提升。同時，高中階段的職業生涯規劃，因能夠幫助學生認識自我，更有利與他們進行文理科目或大學專業方向的選擇。基于此，本文重點分析高中生職業生涯規劃的必要性，以及結合自身教學經驗，提出一套強化高中生職業生涯規劃指導的有效方式。望本論文的撰寫能夠加強校方對高中生職業生涯規劃的重視，使得該課程能在高中課堂長久有效地開展。

關鍵詞：高中生 職業生涯規劃

職業對人的價值而言，不僅僅能維持生活中物質所需，更能夠通過職業實現個人人生價值追求。因此，對于職業的選擇，每個人都必須謹慎而選之。從我國教育現狀可得知，高中教學階段重視學科知識的教育，對于學生職業生涯規劃方面涉及甚少，導致學生難以認清自身特點，進行有效的自我規劃。為了避免此情況的繼續發生，高中階段進行職業生涯規劃顯得尤為必要。[1]

一、高中生職業生涯規劃的必要性

1.順應教育改革與發展需求

社會發展不斷進行，經濟產業結構也在不斷調整中，也因此影響了人們職業發展觀念。大部分人們根據社會發展以及個人需求，不斷進行個人職業崗位調整。也就在此環境下，學校更需要加強學生對社會的適應性，不斷認識自我，加強對職業以及其生涯規劃的能力培養。從國外高中教育情況中了解所知，職業生涯規劃課程在高中已經開展，同時高中生能夠在學校幫助下進行自我認識了解，同時也能夠進行一定職業性活動體驗。但從我國課程開展情況可知，職業生涯規劃課程只有在高等教學階段才得以開展。因此，校方必須重視高中生職業生涯規劃能力的培養，幫助他們全面認識自我，樹立發展方向。

2.我國嚴峻的就業形勢需求

高等教育的不斷普及，人才數量持續增加，同時，我國勞動人口基數相對較大。因此，在此情況下，我國勞動力市場呈現出供需不平衡的狀況，就業壓力持續上升。但是，除了客觀性因素導致就業壓力的上升外，學生個人主觀性因素也促成現局面的原因之一。學生缺乏職業生涯規劃指導，無法在就業前進行充分的個人準備，了解自身發展所長確立發展目標，更難以制定規劃來指導自我進行與職業發展相關的個人能力提升。因此，在面對真正就業的時刻，便會發現自身的難以適從。因此，及早進行職業生涯規劃，確定自我發展目標，在不斷成長過程中提高個人能力，才能更好的適應就業形勢發展。[2]

3.滿足高中生發展特點需求

根據心理學相關分析得知，大部分人從青少年時期開始，其興趣愛好會相對固定，同時，他們對于職業發展方向以及愛好也由此時成型。因此。在高中教育階段，對他們進行職業生涯規劃，不僅能夠堅定他們職業發展信心，更能通過自我的充分認識，對自我職業規劃進行有效調整。同時，高中生在此階段中，是自我認識的重要階段，而職業生涯規劃發展也與此時相同步。職業生涯規劃度指導，能夠使得學生更能實現自我認識，并進行合理性的思考，作出相對適合自身的職業規劃，避免了日后發展方向的迷茫。

二、提高高中生職業生涯規劃教育對策

1.學校層面的高中生職業規劃教學對策

（1）完善職業生涯規劃課程體系

從上述分析中可得知，現階段我國學生職業生涯規劃課程的開展集中在大學課堂，而高中教學階段只是少部分學校有所開設，并且其開設時間一學年只有短短兩三課時，這明顯是不足的。因此，高中校方必須不斷完善高中階段的職業生涯規劃課程，設立認識、社會實踐以及職業生涯規劃三大課程內容。在充分認識自我后，進行對職業的認識，感受不同職業之間的特點與適配度。最后，通過職業生涯規劃課程，教師引導學生進行自我規劃，不斷完善自身發展。這樣才能更為有效地實現職業生涯規劃的價值意義。[3]

（2）提高職業生涯規劃教師質量

從部分學校中了解中，現時職業規劃任課教師大多都是其他科目的專職教師，而職業生涯規劃具有較強專業性，因此，采用非專業教師進行職業生涯規劃的專業性指導，對學生發展而言是存在一定危害的。因此，校方需要成立職業生涯規劃專職教師，并對其進行專業性培訓指導，提高他們的專業能力。在此基礎上，教師才能更科學且更全面準確地對學生進行職業生涯規劃對指導。另外，校方也可與高校職業生涯規劃教師隊伍合作，聘期專業教師來校對學生進行專業性指導，提高學生地職業生涯規劃能力，幫助他們制定自我發展方案。[4]

2.教師教學過程中需發揮學生的主體作用

職業生涯規劃課程教學過程中，教師需要最大程度的發揮學生的主體作用性，通過各種教學手段，刺激其主動性與積極性。同時，教師需要時刻關注學生的個人成長特點，從他們的獨特性出發結合社會發展需求，為其提供更貼合發展特質的職業指導路線。教師在教學過程中，切記單一的說教形式，注重與理論性內容的指導，而沒有將學生的實際情況進行結合。在此教育模式下，學生一方面會陷入到自我認識的迷茫中，另一方面也會逐漸失去對此課程的興趣，甚至敷衍而為之。因此，教師在教學中必須充分調動學生積極性，將理論與實際機密結合，為學生的職業規劃發展作出有效指導。

3.學生需提高自我認識程度，做好一切準備

從上述分析中可得知，高中生進行職業生涯規劃對其發展具有絕對的價值意義，因學生需要對此課程加以重視。高中生可以通過以下途徑來增強自身職業生涯規劃的能力，扎實高中學科知識，鞏固自身知識儲備，應對未來發展過程中所遇及的專業性問題；在進行自我認識過程中，結合老師、家長、同學之間對自身的評價，作綜合性分析，切記個人化色彩濃重；了解當前專業知識與社會發展需求之間的關系，提前考慮個人發展方向，并通過社會實踐活動，積極與社會工作形成緊密關聯，鍛煉自身社會能力。在不斷充實自我、提升自我的努力下，才能更好地迎接社會各項挑戰，也才能更有預見性地為自己制定職業生涯方案。

綜上所述，高中生職業生涯規劃，從短期目標而言，能夠幫助他們進行紋理科目或大學專業方向的選擇；從長期目標而言，正確地認識自我，能夠更好的從自我興趣中選擇職業發展方向，并為此進行長期的努力準備。因此，高中教學階段必須重視職業生涯規劃的指導，完善該課程體系，同時不斷提高專職教師隊伍質，幫助高中生更好地完成自身職業生涯規劃。

參考文獻

[1]鄭瑞新.普通高中職業生涯規劃教育研究[D].河北師范大學，2011.

[2]李婷婷.普通高中職業生涯規劃課程管理研究[D].黑龍江大學，2016.

[3]劉敬云.普通高中職業生涯規劃教育問題及其對策[J].教育實踐與研究（B），2016，01：9-11.

[4]徐欣然.高中《職業生涯規劃》課程實施的困境與對策[J].教學與管理，2012，28：41-43.