“愛”這么簡單

蔡曉紅

摘 要：俗話說：“愛是教育的出發點。”也就是說教師對學生的愛，是教育的根本和基礎。然而，正真做到理解教師對學生的愛，并不是很容易的，而想做到這一點就更是難上加難。本篇論文，就針對教師對學生的愛淺談幾點，其中有本人參加工作以來遇到的幾個事例，透過這些事例來說明我的一些觀點，那就是作為教師，一定要公開真誠的對待每一個學生，對每一個學生都付出自己的真心和愛心

關鍵詞：師愛 責任 真誠 關注 關懷 公平

論點：

“愛是教育的工作，又是教育的尺度。”熱愛學生是教師的職責，也是教師的高尚品質。教師有了愛心，才能有熱心做好教育教學工作；才有耐心教育學生，了解學生；才能找到為學生開啟智慧門扉的鑰匙；才能在學生心靈的戈壁上引出情感的清泉，播種綠色的希望。如果教師不具備愛心，必然就會冷漠對學生的教育，抱放任自流的態度。這樣下去，不僅浪費了祖國的人才，還會誤人子弟，給國家和人民造成慘重的損失。

教師對學生的愛應講原則：我們所講的愛學生決不是對學生的溺愛、寵愛。無原則的愛并不是真正的愛。教師在整個教育過程中必須堅持教育原則，堅持教育方針所規定的教育方向，一絲不茍，嚴格要求學生。學生出現過失，決不遷就姑息。應從全面發展方向的高度去嚴格要求他們，真誠的幫助他們分析思想問題，存在原因，使之得到改正的辦法，摒棄陋習，在德、智、體諸方面都能健康成長。

論據：

我是一個八零后，在思想上和一些觀念上還是比較前衛的，今年我班的學生上了五年級，相信他們早就會上網了，會聊天了，開學的第一天我就把自己的網號告訴了學生，告訴他們可以加我，可以和我聊天，第二天我網上的小喇叭就在不停地閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，在這一段時間里，被我加上的所有同學都能在網上和我很開心的聊天，因為我在網上不是老師的身份，而是以一個朋友的身份出現，我們經常談班里發生的事情，我讓他們談談自己的看法，他們有什么不懂得也可以在網上問我，我突然發現自己這個創新的舉動太有意義了，這樣做才能真正走進學生的內心，知道他們心里究竟在想什么，更好的溝通和交流才是一切美好的開始。

最另我驚訝的是我們班周子惠同學，一個被所有老師都認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我號的就是他，在聊天中，我發現他其實是一個很聰明很有想法的孩子，但是逆反心理非常嚴重。他很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，但在現實中，他感覺很辛苦。在網上我適時的幫他分析，并且給予引導和鼓勵。和他做朋友一樣的溝通和交流，及時做他的思想工作，后來我發現，他的成績進步的很快，以前是別人逼著他學現在是他自己愿意學，樂在其中。也不像以前那么怕我了，和老師向朋友一樣有說有笑。

現在的學生都很愿意上網，但是應該怎樣正確的引導學生使用網絡呢？是一個讓人很頭疼的問題。社會在變化，我們也不能總用老一套的教育方法，要做到寓教于樂，老師很喜歡擺起嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易讓學生兩耳生繭，產生厭倦心理。更重要的是，用這種方式，可以真正走進學生的內心，只有了解了學生，才能有心靈的溝通。也便于進行德育教育。

這個事例是發生在我們班李欣怡同學的身上。我現在所任教的是五年級的學生分科教學，只任教班級的語文課，每天的語文作業我都及時的收上來批改，及時檢查。收發作業的任務就交給了每個班的小組長負責，記得又一次，一個組的小組長抱著昨天留的作業來到教室的前面我的身邊，告訴我還有五個人沒有交作業，我當時裝作很生氣的樣子說；“讓他們快點寫，否則我就要罰他們了。”話音剛落，就聽到魏婷婷同學在旁邊說；“老師，我幫你催他們去寫作業吧。”原來不知道什么時候她已經站在我的身旁了。當時，我有點遲疑，害怕她不能完成任務反而把事情搞砸了，反而又一想，為什么不給他一次機會呢？她的作業能及時完成，只是成績有點差，我帶著懷疑的目光跟她說；“老師給你一次表現自己的機會，把這個重要的任務交給你，你中午之前把每交上來的作業都收上來。”她當時很興奮，興高采烈的跑了回去。到了中午的時候，那個學生拿了四本作業本來找我；“老師，我已經收上來了四本，還有一本我一會就能給你送過來。”我很是吃驚，真沒想到她比小組長還有威信啊，是啊，經過這件事，我以后對她重用，同時我也想，我是應該多給其他一些同學機會。

通過這件小事，我內疚起來，想想平時我總把機會給那幾個學習比較好的學生，很少去關注那些學習普普通通的學生，更沒有給他們任何機會。所以以后我要給那些中等生或是差生更多的機會，我想他們一定是更迫切的想要得到教師的關愛和關懷。這樣才有動力讓他們完成老師給的任務，更健康，更快樂的成長。

總結：

一個真正愛學生的教師，應具備四種身份即：“嚴父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。無數優秀教師的經驗也告訴我們，要想在教學工作中取得成功，首先就要以愛學生作基石，如果師生之間真正實現了相互的愛，對學生個人成長和社會文化的發展的意義是不言而喻的。

才走上工作崗位的我，現在體會到只有對學生付諸實際的愛，真實的情感，才能充分的調動學生的積極性，教會學生如何做人比教會學生掌握書本上的知識要重要得多，科學發展觀的核心就是以人為本，堅持科學發展觀，全面協調可持續的發展，為了新世紀中新的希望，讓我們一起用充滿愛的心靈，培養出一批又一批的棟梁之材！

沒有愛的教育是一潭死水，沒有生機。學生需要愛，教育呼喚愛，有人說，師愛，是永遠的愛，我正在延續著，并且會一直延續下去。因為我面前站著的是一群活潑可愛，聰明潔慧的孩子，他們純潔的是那樣堅定，在這種純潔面前，在這種堅定里，更多的是對老師的執著和無比的信任。所以我莊嚴宣誓：任而東南西北風，咬住“愛心”不放松，關心愛護學生，平等對待，不歧視，不體罰，以自己的真心去溫暖千萬學生的心靈。

綜上所述，教師對學生的愛，不是只從生活上關心，不是盲目的溺愛，也不是遷就和放任，而是要把耐心的教導和嚴格要求想結合，把學生的個人發展和社會需要統一起來，對學生負責，對家長負責，對社會負責；教師愛學生，不是只愛好學生，而是愛每一個他要打交道的多種多樣的學生。在面向全體的基礎上，還要偏愛差生，要傾注最大的熱情、關心和體貼他們，為他們服務。教師要具備這種心態，才會在日益激烈的行業競爭中立于不敗之地，才能為“太陽底下最光輝的事業”添光彩。

參考文獻

《當代教育學》、《愛心與教育：素質教育探索手記》、

《給老師的建議》