淺談小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀及提高教學(xué)質(zhì)量的路徑

張曉利

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，為了提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須及時(shí)采取有效措施。本文在深入分析小學(xué)教學(xué)管理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了教學(xué)質(zhì)量提升的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教育 教學(xué)質(zhì)量 教育管理

隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入，小學(xué)教育不斷向深層次發(fā)展。在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，可以讓小學(xué)教學(xué)更具有活力，也可以提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，值得教師深入研究、探索創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題

第一，小學(xué)課堂教學(xué)缺乏活力。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，這是影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來(lái)已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)被作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)則一直忽視[1]。

第二，教學(xué)創(chuàng)新流于表面形式。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開(kāi)始不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐中，老師為了緊跟時(shí)代發(fā)展形式，將這些全新的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，但是這其中仍然存在一定的問(wèn)題，由于部分教師對(duì)于教學(xué)方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。

第三，小學(xué)教學(xué)缺乏針對(duì)性。在當(dāng)前的小學(xué)教育管理實(shí)踐中，“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于教育全過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)是非常不利的[2]。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的家庭背景都有所不同，因此就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生基礎(chǔ)水平差別較大的情況，也就是說(shuō)，參差不齊的基礎(chǔ)水平是當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這也是教師應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新小學(xué)教育模式的主要策略

1.注重教學(xué)靈活性

隨著各種全新的教學(xué)管理模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，為了能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重一定的靈活性。創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)的知識(shí)，提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決。

2.循序漸進(jìn)搭建教學(xué)體系

在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且在此過(guò)程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[3]。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，老師不應(yīng)該操之過(guò)急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，及時(shí)予以解決，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.提升小學(xué)教學(xué)的趣味性

不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少[4]。因此，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮教學(xué)的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略提升教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過(guò)相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這本身就是一個(gè)鍛煉和鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂話題探討

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以采取話題式教學(xué)模式，通過(guò)導(dǎo)入一定的教學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過(guò)教師和學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，提升教學(xué)綜合水平[5]。在話題選取上，小學(xué)教師要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)話題內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作的方式，圍繞話題進(jìn)行研討，在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生厘清話題脈絡(luò)，讓學(xué)生真正融入到小學(xué)話題中來(lái)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)還存在較多的問(wèn)題和缺陷，解決這些問(wèn)題是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定高效的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，從而更好的為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

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