如何做好小學科學教育教學

劉立群

當前的小學科學課堂教學，大多數是以教師為中心、課堂為中心、書本為中心，學生在學習方式上處于單一、被動的局面。根據新的教育教學理念，教師應積極主動引導學生主動參與學習。因此，改進學生學習科學課程的形式勢在必行。按《全日制義務教育科學課程標準》的要求，我們教師應以知識為主線，以學生的“科學活動”為主要內容展開教學。從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設學生喜歡的情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、推理、交流、合作、探索等一系列的學習科學活動。讓學生在活動中接受新知識、培養動手操作的能力。在新授課過程中，我們深入鉆研教材，努力轉變學生的學習方式，探尋行之有效的科學學習方法，讓課堂產對學生產生吸引力。

一、動手操作，寓情于景

學生學習科學的重要途徑和方法之一是動手操作。只有在自己動手操作中才能體會學習科學的樂趣，只有親身體驗才能深入理解知識并獲取經驗。所以，教師要留給學生更多的活動空間和動手機會，讓學生在動手操作中體驗科學、感悟科學，在自主探索中學習科學。這樣既培養了學生的創新精神又提升了實踐能力，同時也促進了學生的自主發展。例如，“物體的沉與浮”這節課，教師在實驗室準備好所有的器材后，讓學生在身臨其境親自感受哪些物體在水中“沉”，哪些物體在水中“浮”。學生只有在動手操作的過程中，才能真正了解物體沉、浮。通過觀察物體的沉與浮才會思考“為什么不同的物體放在水中的結果為什么不一樣”，從而來研究物體在水中沉浮的根本原因。在這個過程中，學生不斷親歷、感受這些至關重要的學習方式，這樣獲得的知識遠比直接告訴他們答案更直觀、生動，讓學生永久記憶。同時，也訓練了學生動手操作的能力。多年的實踐，讓我懂得想獲得知識的結論，學習方式的轉變顯得更為重要。

二、小組合作，收獲更多

科學課堂中，教師要充分利用小組合作的優勢，既能解決疑難問題，又能讓學生自由發表見解，學會傾聽別人的意見，合理地補充、調整自己的意見，達到理想的認知狀態，掌握相應的科學知識。例如，在教學“食物的旅行”時，教師就采用小組合作學習的方式來設計這節課的課堂教學，放手讓學生自主學習、合作交流。有的同學將身體各器官的圖片剪下來，以自己的身體為例，來體驗身體各器官在；有的小組將其他方式體驗。各小組的學習方式雖不一樣，但目的是一樣的。可見，學生原有的知識結構和經驗不同，他們解決問題的方法就不同。教師將各小組的學習情況進行總結。這一教學實踐充分體現了小組學習方法的多樣化，學生可從中獲得成功的體驗，從而達到整體提高。

三、采取多媒體的形式輔助教學

新課程標準改革實施以來，越來越多的學校采用多媒體信息技術來進行輔助教學，因為多媒體信息技術以其特有的聲音和動畫的形式更能深刻地展現出教學的內容，而且處于小學階段的學生，他們對于這種有聲音和視頻東西充滿了好奇心，因此，教師也可以借助多媒體教學的形式來吸引學生對于小學科學的興趣。舉例而言：在學習《交通工具》的時候，教師就可以利用多媒體的形式來進行教學，在帶領學生認識自行車的時候，總不能把一輛自行車弄到課堂上來吧，這個時候教師就可以從網上搜一些各式各樣的自行車，以及它們各部分的構造圖，講述汽車的科學的時候也可以利用多媒體搜集一些關于汽車的資料來進行播放，這種教學的形式肯定比老師只靠一張嘴和粉筆黑板來進行教學的方式要生動形象的多，并且，在講述交通工具的發展的時候，老師可以搜集一些從古到今，人們從依靠雙腿到現在的汽車飛機火車動車，是怎樣一步步發展過來的，讓學生對于我國的經濟文化發展都有一個了解，也能加強學生的愛國主義情操。

四、采取游戲教學的教學形式

新課程標準的實施要求教師在教學的過程中根據不同的學生采取不同的教學方式，對于小學階段的學生來講，他們往往對游戲有著很大的興趣，如果教師在教學的過程中能夠把游戲融入到教學的環節中去，那么教學的效率一定能有顯著的提高，學生對于學習的興趣也能夠進一步加深。舉例而言：小學科學有一章是《工具的科學》，這個時候教師就可以拿出一些簡單的塑料制的工具，讓學生們去制作一個房子，看看都需要用到什么，從而在游戲的過程中讓學生認識什么是工具，并對工具的定義和作用有一個具體的了解。以學生可以接受的教學形式來進行教學，從而使教學充滿了樂趣，也提高了教學的效率。

五、借助多種教學資源，豐富教學活動

小學科學的綜合性很強，教學中涉及到的不僅僅是課本中的內容，還與人們身處的人文和自然環境有關，這就要求教師在進行小學科學的教學的時候，要充分利用現有的教學資源，幫助學生更好地理解所學知識，并且能夠運用科學知識解決實際生活中的問題。比如在進行《土壤成分》部分知識的教學時，教師可以帶領學生來到學校的菜地中、花壇旁，讓學生對土壤進行觀察，觀察土壤的顏色，看土壤里有哪些動植物，讓學生用手感知土壤，將這些土壤帶到實驗室進行進一步的研究。

六、善于表達，學會交流

學習離不開交流，交流必須要學會表達。當學生與他人交流自己對某個科學問題的看法時，他同時又再現了一次科學探究的過程，同伴們也在學習如何清楚、精確地表達自己的觀點。教學中，教師應鼓勵學生將科學內容用自己的語言表達出來。如今的科學教材中有很多地方提示教師要培養學生學會表達。翻開科學教科書，幾乎每一個新內容、每一個知識點都是以學生的質疑開始。因此，要引導學生思考，更要引導學生將思考的內容講出來。讓學生說說知道了什么，還想知道什么，你喜歡些什么，你是怎么想的，你想對他們說點什么？等不一而足。在和大家交流的過程中，學生也找到了自己的不足之處，及時改進。相信，在以上的學習環境中學習科學，學生一定能興趣高漲，科學課也一定能綻放新的光彩！