小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高留守兒童的成績

常軍

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多父母為了給孩子創(chuàng)造更好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境紛紛外出打工賺錢，導(dǎo)致出現(xiàn)許多的留守兒童，尤其是在正在接受小學(xué)教育的留守兒童，長期處于親自分離狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績較差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在給留守兒童傳道解惑的同時，也要積極鼓勵留守兒童，提高留守兒童的數(shù)學(xué)成績?，F(xiàn)通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高留守兒童成績的重要意義和其中存在的問題，并提出理有效的措施進一步引導(dǎo)留守兒童高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 留守兒童 成績

一、分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高留守兒童成績的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)能力，提高其數(shù)學(xué)成績，營造輕松有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，使留守兒童也真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓留守兒童變得喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡在數(shù)學(xué)課堂上向教室問題。另外，通過提高留守兒童的數(shù)學(xué)成績，可以激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣，使留守兒童樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有更多的動力和信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效提高數(shù)學(xué)成績。還有，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，教師在耐心細心的教導(dǎo)后，留守兒童就可以將數(shù)學(xué)知識變得更容易學(xué)習(xí)，使留守兒童會更多地思考和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識，有利于發(fā)散留守兒童的數(shù)學(xué)思維，提高留守兒童的記憶力水平，提高留守兒童數(shù)學(xué)能力。[1]

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高留守兒童成績中存在的問題

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高留守兒童數(shù)學(xué)成績中，教師的教學(xué)觀念仍然較為落后，沒有圍繞著留守兒童開展主體教學(xué)，而是使用的教學(xué)方法比較單一，大多以教師口述方式進行填鴨灌輸教學(xué)，使留守兒童感到數(shù)學(xué)課堂比較呆板無趣，難以吸引留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，難以激發(fā)留守兒童的興趣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)壓力較大，留守兒童更愿意有較多的時間聽教師講授數(shù)學(xué)知識，而缺乏自身主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，而且部分留守兒童性格比較內(nèi)向，平時就不愛說話，與老師之間的交流溝通較少，更不喜歡在課堂教學(xué)中互動，向教師請教數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致留守兒童的能力較少，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低。

三、提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進一步提高留守兒童成績的有力措施

1.營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)積極主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高留守兒童的成績時，教師要仔細研讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材意圖，掌握新課程教學(xué)目標(biāo)，要認識到留守兒童是學(xué)習(xí)主體的理念，堅持圍繞著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)活動與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓留守兒童能夠積極參與到教師精心布設(shè)的教學(xué)情境中，活躍教學(xué)氣氛，從而激發(fā)留守兒童的欲望。例如，教師可以在課堂開始前，為了改變數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，比較沉悶的氣氛，吸引留守兒童的注意力，讓留守兒童全神貫注學(xué)習(xí)，可以先給留守兒童設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)《角的初步認識》課程中，教師可以給留守兒童準(zhǔn)備好三角板，紙片等教學(xué)用具，然后再隨意畫出幾個不規(guī)則圖形并向留守兒童提問“圖中共有幾個角，銳角有幾個，鈍角有幾個？”留守兒童聽到問題后提高學(xué)習(xí)興趣，引起留守兒童的思考，接著教師由淺入深向留守兒童講解更多關(guān)于角的認識知識，使留守兒童可以更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.采取小組合作、分層教學(xué)等多種教學(xué)方式相結(jié)合

為了使留守兒童提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，就要使留守兒童先學(xué)會和愿意與教師和同學(xué)多進行交流溝通。教師可以根據(jù)每個留守兒童學(xué)習(xí)情況和性格特點等，給班級里的留守兒童進行科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)，給不同的數(shù)學(xué)能力的小組和個人因材施教，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使留守兒童在小組合作或者是封層教學(xué)中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的長處，培養(yǎng)小留守兒童敢于提問、善于提問的能力，同時發(fā)揚民主意識，使小組內(nèi)每個留守兒童都有提問題的機會，而且在這種教學(xué)模式下，還能培養(yǎng)留守兒童合作共贏意識，促進同學(xué)之間團結(jié)友愛發(fā)展，縮短小留守兒童之間的數(shù)學(xué)成績差距，共同取得優(yōu)異的成績。留守兒童在小組合作中，教師要選擇合適的留守兒童擔(dān)任小組組長，帶領(lǐng)和督促小組內(nèi)較為內(nèi)向，不愛說話的留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且引導(dǎo)留守兒童學(xué)會更清楚完整地表達自己的意思，提出有趣的數(shù)學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)收集整理》數(shù)學(xué)課程時，教師可以把班內(nèi)學(xué)生分為小組，合作完成數(shù)據(jù)信息的學(xué)習(xí)作業(yè)，像是對一星期氣象情況的數(shù)據(jù)收集整理，還有班內(nèi)學(xué)生喜歡的顏色數(shù)據(jù)收集整理等，然后再在班內(nèi)共同討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決的方法，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。[2]

3.利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)呆板的板書教學(xué)，在課堂教學(xué)活動上使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，利用電腦軟件來制作有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，讓留守兒童從圖片、視頻和音樂等形式來更加直觀形象的了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，調(diào)動留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動積極性，也進一步幫助留守兒童更好，更輕松的記憶數(shù)學(xué)教學(xué)重點內(nèi)容，促進數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展，引導(dǎo)留守兒童靈活地、創(chuàng)造性地解決問題，提高留守兒童的數(shù)學(xué)成績。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動》數(shù)學(xué)課程中，教師是可以利用多媒體設(shè)備，像是用鼠標(biāo)將課件中的七巧板圖形移動變換位置，讓學(xué)生認真觀察前后圖形變化的情況，使學(xué)生能夠分析圖形的運動過程，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，由于留守兒童的年齡較小，學(xué)習(xí)自制力較差，而且教師使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為落后，使得留守兒童的數(shù)學(xué)成績較差。因此，教師為了提高留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就要通過加強與留守兒童之間的交流溝通，采取小組合作等多種教學(xué)方式，并且開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)動力和信心，提高留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高留守兒童的成績。

參考文獻

[1] 周宗祥. 農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育研究 [J] . 科技資訊，2012，（24）.

[2] 鄭盼盼.張丹婷.走向留守兒童心靈關(guān)懷的學(xué)校德育.評農(nóng)村德育論.指向留守兒童心靈關(guān)懷的學(xué)校德育[J].教育觀察（下半月）.2016：（11）8-9.