韓語收音教學初探

摘 要：韓語收音對中國學習者來說是一個難點，內容相對較多而且復雜，學生學習和記憶起來都有一定的難度。本文結合教學實踐，對收音部分的教學方法及手段進行了初步探討。

關鍵詞：收音；單收音；雙收音；教學方法

韓語語音知識是入門基礎知識，又是學好韓語的重點。韓語語音由元音、輔音、收音構成[1]，元音和輔音對于中國零基礎韓語學習者來說并不陌生，但是收音確是一個陌生的概念，學習起來具有一定的難度。

1 韓語收音教學方法探討

韓語共有27個收音，收音多，而且相對來說較復雜，學生記憶起來有一定的難度，容易混淆。教師在講解收音的時候建議采取一定的策略，引導學生進行有效的學習。

1.1 韓語收音位置的教學方法探討

韓語19個輔音中的16個（除外）均可充當收音[2]，所以在講收音的時候，一定要強調好收音和輔音位置上的區別。輔音一般位于一個字的左側或者是上方，而收音是閉音節的收尾輔音，一律寫在字的下方[3]。之所以要強調收音的位置一是因為收音在發音上與輔音有一定的區別，學生在拼讀的時候只有正確地區分開收音和輔音，才能夠準確地讀出每個字；二是因為收音是判斷開閉音節的一個重要的點，涉及到以后要學習的知識點，所以準確地判斷收音就顯得尤為重要。

在講解收音和輔音位置上的區別時，可以利用小游戲來進行練習，給出學生一些字或者單詞，讓學生找出包含某個收音或者輔音的字或者單詞。也可以設置稍微復雜一些的單詞，讓學生找出同時包含某個收音和某個元音的單詞，或者找出同時包含某個輔音和某個收音的單詞。通過這樣的練習能夠幫助學生記憶和區分輔音和收音位置的同時，練習學生的聽、讀能力，還可以通過這樣的小游戲活躍課堂氣氛。

1.2 單收音教學方法探討

韓語單收音雖然有16個，但是代表收音只有7個，剩余的9個收音在發音的時候要發7個代表收音之一的某個音。在學習單收音的時候，先學習7個代表收音，然后再學習剩余的9個收音，在學習非代表收音的時候，采用的是分組學習和歸納總結方法。先讓學生把發音相同的收音歸類歸到同一組，然后再讓學生總結這一組組內的收音有什么規律，如何記憶起來更加方便。先聽學生的討論結果，之后教師再進行總結，幫助學習梳理一下知識點。

在講除7個代表收音外的單收音的時候，學生很容易出現一個誤區，具體該收音發哪一個代表收音是記住了，但是在寫單詞，不需要學生標記實際發音的時候也會一看到這個收音條件反射地直接標記出來其實際發音。例如，寫單詞廚房“”的時候，有一些學生下意識地把單詞改成了“”。這種情況下，首先要肯定學生記住了“”是非代表收音，在發音的時候不能發其本身，要發7個代表收音之一的“”。但是需要學生注意的是，當寫單詞的時候不要對單詞進行變形，只有當題目中明確要求你去標記實際發音或者是讀的時候，涉及到發音了，你才需要考慮非代表收音在發音的時候發的是哪一個代表收音。在講解非代表收音的時候需要著重強調這一點。

學習單收音部分的一個重難點便是如何去讀收音，因為所有收音只有7個代表收音，而這7個代表收音又都是單收音，所以在講解單收音的時候重點之一就在7個代表收音的發音上。在講解單收音發音的時候，可以利用對比方法，將同一個字母作為輔音時的發音和作為收音時的發音放在一起講解，讓學生找出該字母作為輔音和作為收音時在發音上有什么區別和聯系，然后教師總結兩者的異同之處，多舉幾個收音的例子示范給學生，讓學生在課堂上練習“讀”和“聽”，老師根據學生反饋出來的問題進行指導。在練習一段時間之后，可以給學生加大一點難度和趣味性，例如找一些比較簡單的繞口令，要包含單收音的，讓學生去挑戰一下，可以利用下面這樣的繞口令“ ?！弊寣W生練習的時候，不強調快，只強調準確性，讓學生把每一個字、每一個音準確地讀出來，以達到練習收音發音的目的。

單收音的講解上還有一點需要注意的是“”和“”，只有一個輔音作為收音的音叫單收音[4]，會有一些學生認為這兩個音不是單收音。他們認為這兩個音分別是由兩個“” 和兩個“”構成的，所以不是單收音。需要和學生強調的是這兩個收音分別是由一個輔音緊音“”和緊音“”構成的，既然是由一個輔音構成的，那就一定是單收音了。

1.3 雙收音教學方法探討

韓語中的雙收音是由兩個輔音復合而成的，雙收音只存在個別單詞中[5]。在講解雙收音的時候，先把雙收音的概念和單收音進行比較，讓學生正確理解雙收音的概念。然后講解雙收音的發音，雙收音發音只能發七個代表收音中的一個收音，那么如何記憶其發音就成為教學的重難點了。在講解時，我采取的是任務法和討論法，給學生分組，布置任務“雙收音的發音上有什么規律”，組內討論，最后每組呈現出一個結果。學生討論的時候，教師需要走到學生當中，聽取學生的討論，并給出合理性的意見，引導學生總結出一定的規律。

雙收音發音的規律可以總結為如下：

（1）兩個例外需要單獨記憶：

發的是//。

一般情況下發//，但在踩踏這個單詞中發//。

（2）若雙收音是由一個代表收音和一個非代表收音構成的（除去

WingdingsAB@ 中提到的雙收音），那么該雙收音一般情況下發的是“代表收音”。//， //， //， //， //， //， //以上雙收音符合這一條規律。

（3）若雙收音是由兩個代表收音構成的（除去

WingdingsAB@ 中提到的雙收音），那么該雙收音一般情況下發的是后面的收音。//，//符合這一規律。

學生把這個規律理解性地記憶下來之后，再通過單詞進行鞏固練習記憶效果會比單純的講授法要好一些。

2 小結

收音部分知識多而且復雜，教師在講授這一部分內容的時候，可以通過任務法、討論法、歸納法等幫助學生掌握一定的學習規律，并采取多種多樣的練習方式加以鞏固。

參考文獻：

[1][D].5， 2001.

[2][3][4][5]樸銀淑、趙銀淑（韓），韓國語精讀教程初級（上）[M].外語教學與研究出版社，2009：15，15，42，42.

作者簡介：張旭（1989），女，沈陽工學院外語教研室教師，碩士，研究方向為韓國語語言學、韓國語教育等。