應用型人才培養模式下的大學物理教學改革研究

黎岳

摘 要：隨著大學物理教學方式的不斷改進，我國各高校越來越重視應用型人才的培養，培養應用型的物理人才將對與大學物理有關的領域產生積極的影響，但在實際的教學過程中，我國的應用型人才培養方案還存在許多問題。本文將從大學物理課程的現狀出發，具體闡述進行大學物理教學改革的方法，希望能夠為提升應用型人才的培養效率做出貢獻。

關鍵詞：應用型；人才培養模式；大學物理

培養應用型人才是我國多數地方院校的主要目標，然而，培養應用型人才需要的不僅是一句口號，更需要無數教師的身體力行。我國各高校的應用型人才培養方案差異較大，但總的思路都是引導學生參加更多社會實踐，將理論與實踐有機融合，同時，引導學生關注時事，關注各行各業對物理學科需求的變化，從而不斷調整自己的學習方式。隨著大學物理教學改革的不斷進行，我國應用型人才的培養方案正在不斷完善。

一、大學物理課程現狀

（一）大學物理課程未受到高校的足夠重視

大學物理課程是我國高校多個專業的公共基礎課，我國多數高校的公共基礎課是大班授課，相對于專業必修課，公共基礎課的授課質量較低，這使得學生在主觀上認為公共基礎課不重要，于是忽略了大學物理課的學習。除此之外，我國高校的公共基礎課的考核方式在客觀上使得學生更加不重視大學物理課程的學習。我國高校的公共基礎課一般以論文形式對學生進行考核，期末考試成績主要由平時測試和論文成績決定，然而，多數學生對平時測試不重視，在考前不進行復習，這導致大部分學生的平時測試成績不佳，但在期末綜合測評時，由于平時表現分的存在，各個學生總能得到一個較高的分數，這在客觀上打擊了熱愛學習學生的積極性。

（二）物理教學的內容脫離實際

我國高校使用的大學物理教材的內容具有相對滯后性，多數教材將講解重點放在力學、光學、電磁學等相關領域的基本理論上，對于這些知識的實際應用的講解卻少之又少。且隨著現代物理學的發展，各種與物理學相關的新工具、新技術層出不窮，但大學物理的教學內容并沒有反映出這些領域的變化。除此之外，大學物理知識的更新速度相較以前大幅提升，如果高校教師不及時補充新知識，學生所學的知識很可能提前完成了知識更新，學生在進入實際工作崗位后，知識與實踐的矛盾將會更加突出，這對應用型人才的培養極為不利。

（三）教學方法落后

大學物理本應該是一門理論與實踐緊密結合的學科，但由于實驗資源的限制，我國多數高校的物理教學以教師課堂講解的形式為主，學生進行物理實驗的機會較少。且許多教師為節省課堂時間，利用視頻幫助學生理解各種物理實驗的原理，放棄了以往教師演示的方式，這種做法使理論和實踐被進一步割裂，學生接觸物理實驗的機會被再一次削減。

二、應用型人才培養模式下的大學物理教學改革方法

（一）重視實驗在教學中的作用

進行物理實驗是學生理解各種物理原理最直觀的方式，要發揮實驗在大學物理教學中的作用，應當從兩方面入手。

首先是打好物理實驗的物質基礎，各高校應當關注物理實驗器材的更新，對于一些已經損壞的物理器材，學校應當及時維修以保證學生物理實驗的準確性。且為了保證學生能夠及時接觸到最先進的物理研究成果，學校應當定期購置科技含量較高的器材以擴展學生的眼界。在購置器材后，學校應當主動注重設備的管理，提升實驗設備的利用率，鼓勵學生接觸各種實驗工具，提升自己對實驗重要性的認知水平。

其次，教師應當在適當的章節設置針對性強的實驗課，并根據學生的接受水平適當增加實驗課的課時。在開展實驗課前，教師還應當制定完整、科學的教學計劃，使學生充分理解各個實驗設備的作用，關注實驗與課本理論知識的關系，學會自己進行實驗并驗證課本理論的正確性。

（二）合理利用案例學習法

大學物理課程中，并不是所有知識點都可以通過簡單的實驗進行驗證，但教師不能忽略這部分知識點的講解，這就需要引入案例學習法，使學生在未進行實驗的情況下也能夠驗證某一定理的合理性。

在選擇物理實驗案例時，教師應當盡量選擇知名度高、較為典型的案例，如果能夠兼顧案例的時效性則更佳。在講解案例時，教師應注重某一案例的實驗思想、實驗步驟的講解，關注實驗者的整體思維，并引導學生學習這種宏觀把握知識結構的技巧，為自己以后的實驗做準備。

（三）完善大學物理考核方式

當前，我國各高校的物理課程考核以卷面考察為主，這種考察方式很難檢驗出學生實踐水平的高低，對培養應用型人才極為不利。為彌補這種單一的考核方式帶來的缺陷，我國各高校應擴展考核內容，使考核內容更加合理，如在考核中增加實驗考試、實踐活動加分等項目，以此引導學生重視對自己的實踐能力的鍛煉。在綜合測評中，還應當提升平時表現分的比重，使學生將學習精神貫徹在平時的方方面面。除此之外，在傳統的筆試環節，教師應當重視學生分析問題的能力，在批改案例分析題時，教師可以將整體觀念、分析步驟作為評分的重要依據，并適當降低具體內容的分數比，以此引導學生重視自身思考問題的邏輯性。

三、結語

通過實施以上改革工作，我國大學物理教學的質量已經有所提升，但由于具體院校的情況不同，不同院校的改革進展也不同。各院校的物理教師應當結合本校學生的特殊性對以上教學方法進行進一步創新，使之更好地為本校學生所接受。在培養應用型人才的過程中，教師和學生都應當有信心，做好與各種難題作斗爭的準備。

參考文獻：

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