藥學專業現代學徒制研究成效初探

岳顯文

摘 要： 我國現行的高職高專人才培養中，學生在企業見習、鍛煉的機會少、時間短，這就造成了學生職業能力無法與企業要求相匹配，這種情況在藥品生產、銷售企業尤為突出。借鑒國外經驗，我校藥學專業與吉林大藥房藥業股份有限公司藥業股份有限公司合作開展藥學專業現代學徒制試點，共享資源，協同育人。

關鍵詞： 現代學徒制；保障措施

一、現代學徒制試點實施步驟

第一階段：前期準備2016年12月2017年8月

（1）成立組織機構。聯合合作企業成立現代學徒制試點領導小組，制定現代學徒制試點實施方案。

（2）校企聯合招生。藥學系與合作企業簽訂合作協議、學生和企業簽訂用工協議，校企共同開展招生與招工。

（3）制訂標準與制度。校企聯合制訂專業人才培養方案和企業培養方案，構建專業課程體系，制訂課程標準，確定學徒制教學組織形式。

第二階段：組織實施2017年9月2020年7月

（1）共同完善制度。校企雙方建立和完善與現代學徒制相適應的課程體系、師資培養、學徒管理、質量評價考核辦法等制度，形成一套現代學徒制管理制度體系。

（2）共同開發教學資源。聘任帶徒師傅及學校教師，加強學校課程和企業課程的教學資源建設。

（3）共同培養與管理。校企雙方共同對專業的學生（學徒）進行教學實施與考核評價。

（4）階段總結檢查。每年度的7、12月份進行階段總結檢查。

第三階段：總結推廣（2020年8月— ）

總結現代學徒制試點成果，積極與實施現代學徒制的國內高職高專院校相互交流經驗，取長補短。

二、責任主體

學生（學徒）在三年學習過程中掌握的理論、實踐能力能否順利與企業需求對接，是現代學徒制實施過程中的關鍵評價指標，也是現代學徒制的成敗所在。能否達到企業需求目標，學校、企業、學生（家長）三方在不同時間段承擔的責任不同。

（一）理論學習階段，學校是現代學徒制的責任主體，主要完成以下任務

（1）與企業關鍵崗位、技術性崗位負責人對接，明確企業在崗位上的專業知識需求，結合本專業實際情況，確定學生在校期間培養的具體內容，并做好現代學徒制教學的專業教學計劃。

（2）專業課教師與企業關鍵崗位、技術性崗位工作人員進行對接，在相互充分交流的基礎上，尋找到現代學徒制體系下企業需求的核心專業能力，進行專業方向調整以及對應的課程改革，將不適宜的課程進行調整，刪減不適宜的知識點，增加企業需求的核心專業能力課程。

（3）改革管理方式和手段，構建適合學徒制下的課程評價、學生評價、教師評價等管理體系等。改善實踐教學條件，使之與企業生產、經營條件相匹配。

（4）給學生充分的發展空間，引進企業活動，例如企業送溫暖、年會等，使學生能提前參與到企業文化中，做好與企業銜接過程。

（5）加大對現代學徒制班的扶持力度，尤其對貧困學生的費用減免扶持。

（二）實踐學習階段，企業是現代學徒制的責任主體，主要完成以下任務

（1）指導學生在實際生產、經營過程中能把在校學習的理論知識、實踐技能融會貫通。反饋學生在生產、經營過程中遇到的實際問題，以及解決方法，便于對理論實踐教學進行修訂，使院校理論實踐教學與企業的生產、經營零對接。

（2）積極配合學校共同修訂專業人才培養方案和培養模式，參與學生技能訓練和學業評價。派遣業務精湛的企業人員來校進行業務知識的培訓。

（3）改革帶教模式，探索現代學徒制下的企業帶教評價、學生評價、帶教老師評價體系。改善帶教環境，積極營造良好的帶教氛圍。

（三）課余時間，家長是現代學徒制的責任主體，主要完成以下任務

（1）家長配合校企做好學生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導并支持孩子到企業進行實踐（半工半讀）。

（2）學生應按照學校和企業共同制訂的培養方案，積極參加學習和實習，自覺遵守學校和企業的規章制度，履行相應的職責，在企業實習期間要遵守安全制度。

三、保障措施

（1）加強組織領導。藥學系與吉林大藥房藥業股份有限公司兩家企業共同成立現代學徒制領導小組及現代學徒制改革小組，搭建相應組織機構，制定規章制度和文件，確保各項工作落到實處。

（2）提供支持政策。藥學系將現代學徒制試點項目列入三年發展規劃，在師資隊伍建設、課程建設、教材建設、實訓基地建設等方面對試點專業給予優惠政策，加大支持力度；在職稱評聘、評優晉級中向參與試點項目的教師傾斜。

（3）加強咨詢指導。聘請知名專家學者，成立現代學徒制試點工作專家咨詢組，對試點工作提供咨詢評估，深入開展現代學徒制人才培養模式改革工作的研究，積極探索現代學徒制人才培養模式的內在規律和特點，不斷總結提升。

（4）加大經費投入。建立健全多渠道投入機制，校企雙方逐年加大試點項目的經費投入，用于實踐教學條件建設、“雙導師”培訓、師傅帶徒津貼、學生獎助學金和學徒工資。

（5）師資隊伍建設。選聘在企業一線崗位工作的工程師、技術骨干和技術能手擔任企業師傅，校企雙方共同開展企業師傅的聘任、管理和考核，共同承擔企業師傅的帶徒津貼，廣泛開展學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向課題聯合研發和專業建設等工作，通過教師工作室、技師工作室和教師流動工作站，培養提升學校教師的實踐操作能力和企業師傅的教學帶徒能力。

（6）實訓基地建設。進一步完善校內實訓基地、校外實訓基地、校企共建實訓基地和企業學徒崗位的實踐條件建設。充分發揮學校和企業資源優勢，校企共同按生產模式進行系統化的實踐教學條件建設，在企業共建“廠中校”，在學校共建“校中廠”，合作企業提供工學交替學徒崗位，創建企業師傅帶徒弟的實踐教學環境。

四、我校藥學專業現代學徒制試點的初步成效

（1）初步實現產教融合。

現代學徒制試點工作的開展使學生提前進入角色，學生在理論和實踐的雙重培養下，工作于真實的環境中，就業能力顯著提高。

（2）為合作企業儲備人才，校企雙方互惠互利。

在實施學徒制的過程中，企業可以有針對性培養企業人才儲備，能夠穩定員工隊伍并能實現長期可持續的發掘和培養。

（3）點燃學生創業熱情。

通過雙導師的傳授任務，在藥店做學徒期間，可以激發學生的互聯網+創業大賽靈感。2017年，在吉林省我校藥學專業現代學徒制的探索與試點工作才剛剛起步，還有很多不足的地方，如少數學生無法利用好去企業見習的機會；學徒流動頻繁；企業存在生存能力待定等問題。為加快現代學徒制試點工作的全面鋪開，我們會繼續努力，適時總結。藥學專業現代學徒制試點工作有“模式”而無“定式”，根據醫藥衛生專業職業與其他大類專業的不同，探索一條現代學徒制實踐形式，發揮現代學徒制的特有魅力。

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