科技館的“趣味探究”解讀

譚慶

摘 要：隨著人們娛樂生活的日益豐富，科技館展品對小孩和大人的吸引力都大大減小了，并且由于展品相對固定，難以使參觀者多次光臨，不利于科技館的可持續(xù)發(fā)展。為了解決這一窘境，一股科技館的“趣味探究”的熱潮由國外掀起，逐漸被引入到中國。本文所論述的內(nèi)容分為這幾個方面：科技館“趣味探究”的必要性，中國對科技館“趣味探究”的學(xué)習(xí)借鑒及存在的問題。

關(guān)鍵詞：科技館；趣味探究；解讀

科技館作為科學(xué)性較強的展覽館，人們大多秉持理性態(tài)度去解讀、欣賞，和歷史紀(jì)念館、美術(shù)館相比，它供參觀者自己建構(gòu)、自己創(chuàng)造的空間較小。這一方面可以使它的受眾更廣，另一方面也容易使參觀者產(chǎn)生厭倦情緒，不利于客流量的長遠(yuǎn)穩(wěn)定。隨著對這一矛盾的認(rèn)識逐漸深入，國外的科技館開始越來越重視觀眾的參與，開展交互、參與型展覽。美國明尼蘇達(dá)科學(xué)博物館更是率先在20世紀(jì)70年代開創(chuàng)了在展覽中進(jìn)行科普表演的方式，得到眾多國內(nèi)外科技館的認(rèn)同，逐漸在世界范圍內(nèi)推廣。

一、科技館“趣味探究”的必要性

（一）科技館傳統(tǒng)展覽方式的局限性

首先，科技館傳統(tǒng)的展覽方式大多是安排專門的講解員，針對每一件展品對參觀者進(jìn)行講解，受過專業(yè)培訓(xùn)的講解員在講解方式上雖然比較成熟，講解內(nèi)容能夠系統(tǒng)展開，但是難免會落入模式化的套路，講解千篇一律，沒有將參觀者意愿、個性考慮在內(nèi)，也會大大減少回頭客流量。

其次，科技館傳統(tǒng)展覽方式以講解員主導(dǎo)，不一定能發(fā)揮參觀者的主體作用。參觀者對展品的欣賞、解讀使被動的，由講解員填鴨式灌輸，參觀者缺少自我思考、自我探索的機會和余地，對展品的了解僅僅局限在知識層面，很難得到個性化的認(rèn)識。

（二）科技館“趣味探究”的優(yōu)越性

1.以交互、參與型為主的展覽方式

科技館“趣味探究”的形式秉持以參觀者為主的原則，充分發(fā)揮參觀者的主觀能動性。參觀者從以往的旁觀者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，成為展覽的一部分。比如，國外科技館現(xiàn)在多采用交互、參與型展覽會，引導(dǎo)參觀者應(yīng)用聽、視、觸等多重感官去接觸展品。聽，聽講解員講解，聽其他參觀者討論，聽錄音資料[JP2]……不一而足；視，看展品形態(tài)，看展品介紹，看科普劇目…… 多種多樣；觸碰可接觸展品或它的仿制品，采集、制作、實驗……方式各異。

這樣多種多樣、豐富多彩的展覽方式，一方面可以增強參觀者的興趣，發(fā)展科技館潛在客流，并且能夠促使參觀者重復(fù)光顧，增加回頭客流量。從這兩方面而言，科技館“趣味探究”增加了科技館的利用效率和經(jīng)濟價值，不論是對國民的文化素養(yǎng)和科學(xué)知識水平的提升，還是對于科技館自身的發(fā)展，都是百利而無一害。

其次，這種以參與者為主體的方式，一方面減少了講解員的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面放權(quán)給參觀者，使參觀者有更多探索和思考的機會，同時多種多樣的展覽方式賦予了參觀者探索、交流的平臺，使科技館不僅僅局限在展出展品這一狹隘的意義層面，而是賦予了科技館學(xué)術(shù)性和研究性，使它成為一個真正能提升國民科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)與娛樂集一身的綜合平臺。

2.因人而異的科學(xué)規(guī)劃

科技館“趣味探究”的另一個優(yōu)越性體現(xiàn)在因人而異的科學(xué)規(guī)劃。傳統(tǒng)的科技館展覽是“大鍋飯”式的，沒有考慮到個體的差異性，結(jié)果無異于穿錯鞋碼，不適且不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。科技館“趣味探究”將個體差異性納入了規(guī)劃之中，將參觀者按年齡分層。科技館的參觀者的主體是中小學(xué)生和學(xué)生家長，科技館“趣味探究”將兒童分為3至5和6至12兩個年齡層，對較小年齡段的兒童，科技館根據(jù)他們的理解能力、知識水平規(guī)劃操作簡單、易于理解的展覽方式。和較大年齡段的兒童相比，他們的展覽方式更多強調(diào)“觸”，通過動手操作，引導(dǎo)他們認(rèn)識展品特性。

這種因人而異的展覽規(guī)劃，充分考慮到兒童心理和成長規(guī)律，引導(dǎo)兒童“順流而行”，而不是對參觀者進(jìn)行填鴨式的固化教育，能夠更容易引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和探索積極性，不但對于科技館而言是事半功倍，而且對兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展也是有利而無害的。

二、中國對科技館“趣味探究”的學(xué)習(xí)借鑒及存在的問題

科技館傳統(tǒng)展覽存在的問題和國外科技館“趣味探究”的成功實踐都促使中國向之學(xué)習(xí)，并對科技館傳統(tǒng)展覽方式進(jìn)行一個改革創(chuàng)新。

經(jīng)過政府和科技館雙方的共同努力，我國的科技館“趣味探究”取得了很大的成就，但是在這一嘗試的過程中，我國科技館的“趣味探究”也存在一些問題：

首先，“趣味探究”的科技館數(shù)量有限，一些科技館仍在采用傳統(tǒng)的展覽方式。由于我國科技館的教育理念和創(chuàng)新實踐都還比較薄弱，許多科技館想要改革創(chuàng)新卻難以抓住實際問題，把握不住關(guān)鍵所在，結(jié)果要么是亂搞一氣，要么是作壁上觀。并且科技人才的缺乏也是阻礙科技館“趣味探究”的一大問題，科技館“趣味探究”對人才的需求不再是照本宣科式的，而是精通科學(xué)知識，熟練掌握技能，了解兒童心理和兒童成長規(guī)律的人才，對人才的要求不僅“專”，而且“全”，也就是說，科技館“趣味探究”需要的是高端綜合性人才，這樣的人才在現(xiàn)今中國市場上千金難求，數(shù)量較少。

其次，我國科技館“趣味探究”存在模式化、低效率的缺點。由于我國科技館教學(xué)尚未發(fā)展成熟，對于科技館“趣味探究”這樣的新理念、新形式的理解存在表面化的特點，一部分“敢于吃螃蟹”的科技館雖然已經(jīng)身先士卒，率先參與到科技館的改革創(chuàng)新之中，但是由于不能學(xué)習(xí)到國外“趣味探究”的內(nèi)核，我國科技館的“趣味探究”大多還存在簡單模仿層面，機械地按照教師提供的活動步驟照本宣科，是科技館教學(xué)也像學(xué)校教育一樣，趨于固化，效果不盡如人意。

三、結(jié)語

為了改善我國科技館“趣味探究”的效果，科技館一方面要引進(jìn)專業(yè)化人才，另一方面要更加積極主動地和國外“趣味探究”實踐成功的科技館進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]徐舟洲.趣味科普探索——參觀科技館有感[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（點金作文），2009（06）：55.