淺談韓國語固有數(shù)詞教學(xué)

摘要：韓國語數(shù)詞分為漢字詞和固有詞，學(xué)習(xí)起來量大，需要記憶的東西很多，對于學(xué)生學(xué)起來有一些難度。本文結(jié)合教學(xué)實踐，簡要地總結(jié)了一下韓國語固有數(shù)詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：韓國語；固有數(shù)詞；教學(xué)

1緒論

韓國語數(shù)詞分為漢字詞數(shù)詞和固有詞數(shù)詞，其中漢字詞數(shù)詞1到10的發(fā)音和中文數(shù)字的發(fā)音比較相像，學(xué)生記憶起來相對來說簡單一些。但韓國語固有詞數(shù)詞規(guī)律不是特別的明顯，記憶起來有一定的難度。固有數(shù)詞在日常用語上應(yīng)用的情況又比較多，在買東西或者點餐的時候經(jīng)常會出現(xiàn)，固有數(shù)詞教學(xué)仍需要被重視起來。固有數(shù)詞教學(xué)需要在教學(xué)設(shè)計上更多樣化一些，讓學(xué)生在能夠通過學(xué)習(xí)熟記活用數(shù)詞。

2淺談數(shù)詞教學(xué)設(shè)計

固有數(shù)詞教學(xué)內(nèi)容相對來說比較零散，在固有數(shù)詞教學(xué)上，將集中教學(xué)和分散練習(xí)相結(jié)合，會讓數(shù)詞的練習(xí)持續(xù)幾周，幫助學(xué)生鞏固牢記知識點。在集中教學(xué)的時候，會將固有數(shù)詞的書寫讀法以及和量詞相結(jié)合需要注意的點等等，傳遞給學(xué)生，在講授的同時結(jié)合多種多樣的練習(xí)題。

2.1固有數(shù)詞教學(xué)尋找規(guī)律

韓國語數(shù)詞教學(xué)一般情況下都會先將110的書寫及讀法傳遞給學(xué)生，其中漢字?jǐn)?shù)詞110的發(fā)音和中文110的發(fā)音很相像，記憶起來相對來說容易一些，學(xué)生也能夠根據(jù)發(fā)音判斷出該韓語數(shù)詞是漢語中的幾。韓國語固有數(shù)詞規(guī)律就不是特別的明顯，但在教學(xué)的時候也可以從字形上幫助學(xué)生總結(jié)幾條規(guī)律，方便學(xué)生記憶。例如，（三），（四），可以放到一組來記憶，從字形上來看，韓語中“（三）”，“（四）”的元音部分都是“”，收音部分都是“”，只有輔音部分不一樣。“（五）”和“（六）”也可以放到一組來記憶，“（五）”和“（六）”第二個字完全是一樣的，只有第一個字不一樣。（六），（八），（十）的元音部分完全一樣可以放到一起來記憶。韓國語固有數(shù)詞的規(guī)律不是特別的明顯，所以筆者只從字形上尋找了一些規(guī)律幫助學(xué)生記憶。

其中“二十”以上的數(shù)字，會先將“二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十”這些數(shù)字讓學(xué)生熟記，然后例如，二十一，要先說整十的數(shù)“二十”再說“一”，“九十九”同樣的道理，先說“九十”再說“九”。在這兒，學(xué)生可能出錯的點也在這些整十的數(shù)身上，有些學(xué)生會有思維慣性，“二十一”說到“三十”的時候，習(xí)慣性地把“三十”說成“”，教師在講授這一部分的時候需要適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生，在學(xué)生犯錯后及時糾正學(xué)生的錯誤。

2.2固有數(shù)詞教學(xué)的練習(xí)

集中教學(xué)的時候，我采取了以下幾種練習(xí)方式，先讓學(xué)生背完“一”到“十”后，隨意說韓語或者是中文的數(shù)字，讓學(xué)生說出對應(yīng)的中文或者是韓語的數(shù)字。然后運用“（眼力游戲）”活躍一下課堂氣氛的同時，用游戲來鼓勵激發(fā)學(xué)生快速記憶數(shù)字。之后，會對數(shù)詞和量詞的結(jié)合進行講解，講解完之后，會利用量詞來對學(xué)生的掌握情況進行考察，例如問學(xué)生“現(xiàn)在幾點了？”，給學(xué)生幾張“整點”的圖片，選學(xué)生起來回答。還可以問學(xué)生“幾歲了？”，根據(jù)自己的時候情況來回答，還可以將這句話補充到學(xué)過的自我介紹內(nèi)容里面去。在上課的時候，可以在輕松愉悅地用和學(xué)生聊天的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出韓國語的固有數(shù)詞，幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。例如，問學(xué)生“今天幾點起床的？”“上韓語課之前，都有什么課呢？”“這些課是從幾點上到幾點的呢？”“中午吃的什么，幾點去吃的飯？”等等，在回答這些問句的時候，學(xué)生無疑會用到固有數(shù)詞，在和老師聊天的同時也對知識點有所鞏固了。

分散練習(xí)主要集中在學(xué)完韓語數(shù)詞后的每堂課的課前部分，課前需要對學(xué)生進行考勤，在學(xué)習(xí)完數(shù)詞之后，對于學(xué)生的考勤方式就變成了“報數(shù)”，然后在統(tǒng)計人數(shù)。“報數(shù)”需要學(xué)生用韓國語的固有數(shù)詞來進行，在“報數(shù)”的時候，學(xué)生會習(xí)慣性地數(shù)一下說到自己的時候應(yīng)該是幾，教師這個時候可以適當(dāng)?shù)馗淖円幌隆皥髷?shù)”的順序，打亂學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進行的順序，活躍課堂氣氛的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，同時也檢查一下學(xué)生對韓國語固有數(shù)詞的掌握情況。

3結(jié)語

韓國語固有數(shù)詞在日常生活中經(jīng)常會被用到，因此教師和學(xué)生應(yīng)該對韓國語固有數(shù)詞也重視起來，教師在教學(xué)的時候多豐富一下教學(xué)設(shè)計，可以設(shè)計多種多樣的練習(xí)，也結(jié)合一些和數(shù)字有關(guān)的小游戲，但做游戲的時候需要掌握課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容是主題，其他輔助手段也都是在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是在幫助學(xué)生熟記鞏固韓國語固有數(shù)詞。同時戰(zhàn)線可以適當(dāng)?shù)乩L，檢驗學(xué)生對于韓國語固有數(shù)詞的掌握情況。

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作者簡介：張旭（1989），女，沈陽工學(xué)院外語教研室教師，碩士，研究方向為韓國語語言學(xué)、韓國語教育等。