少數(shù)民族地區(qū)師范類院校聲樂集體課教學(xué)實(shí)踐體會

張小蘭

摘 要：本文主要闡述《聲樂》課程在教學(xué)中，通過基本學(xué)情分析、授課方式方法、發(fā)聲練習(xí)、歌曲情感訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，通過一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在文化修養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)，音樂素養(yǎng)及歌唱能力方面得到了大幅度的提高，及聲樂集體課程在今后的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《聲樂》課程;歌唱技巧;歌唱情感

一、基本學(xué)情概況

高等師范專科學(xué)院的聲樂課程是音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修課，與師范類本科院校、音樂院校音樂教育專業(yè)的聲樂課程教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)、要求和課程安排有很大的不同，高等師范專科學(xué)校學(xué)制短，聲樂課學(xué)時(shí)少，另一方面是少數(shù)民族省份，多民族聚集地，少數(shù)民族人口占全省的36%，依次是苗族、布依族、土家族、侗族等等，民族文化底蘊(yùn)深厚，各民族有著本土的語言和文化，極為豐富多彩，是我國文化寶庫中的瑰寶，貴州各族語言不僅是西南語系方言，更多是各民族土話，如苗族、水話、布依族等，本土的語言在一定層面上對歌唱發(fā)聲及咬字是一種阻礙和制約，在這種特殊的情況下，學(xué)校聲樂課程教學(xué)更為艱難。

二、聲樂課教學(xué)策略

民族師范類高校，聲樂課程是音樂教育專業(yè)大一至大三年級開設(shè)的專業(yè)課程，每周8—16課時(shí)，每班四十人左右，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行授課，課堂教學(xué)以集體教學(xué)為主，分為聲樂大課、聲樂小課，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）聲樂大課是以學(xué)生8-10人為一組的集體教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容主要有：

1、講解人聲發(fā)聲和歌唱的共性等理論知識，講解歌唱發(fā)生訓(xùn)練的基本要求和步驟，樹立學(xué)生正確的唱歌理論知識。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體發(fā)聲及歌唱訓(xùn)練，按不同的要求分析、處理聲樂曲目，培養(yǎng)學(xué)生集體歌唱的能力。

3、啟發(fā)思維訓(xùn)練，豐富音樂感覺，加強(qiáng)學(xué)生的感受和理解，有情感的歌唱，培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱狀態(tài)。

（二）聲樂小課是以學(xué)生2-4人左右為一組的集體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要有：

1、根據(jù)人聲發(fā)聲和歌唱的氣息、腔體、發(fā)聲位置等，進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的聲音訓(xùn)練，使學(xué)生具有正確的發(fā)聲方法和歌唱能力。

2、根據(jù)學(xué)生不同的音樂條件，進(jìn)行歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在集體課中把握自己的歌唱能力。

3、根據(jù)集體訓(xùn)練中個(gè)別不良問題，進(jìn)行逐一的示范訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識問題，分析問題的能力，通過教師的教授，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)中解決問題的能力。

三、歌唱技巧與歌唱情歌的訓(xùn)練

歌唱技術(shù)就是歌唱技巧、情感、語言及音樂感覺的結(jié)合，在歌唱的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，用科學(xué)的發(fā)聲方法，準(zhǔn)確的歌唱情感，正確的咬字、咬字極為重要，要求聲音圓潤自然，發(fā)生位置統(tǒng)一、流暢的同時(shí)，必須咬字清楚，字正腔圓，將各方面完美結(jié)合才能把握及豐富塑造較為完整的歌唱藝術(shù)形象，達(dá)到聲情并茂。

1、歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練

既歌唱技能的訓(xùn)練過程，既是客觀存在的，又是抽象的，學(xué)生通過訓(xùn)練自身的腔體運(yùn)動來完成，在實(shí)踐上難度比較大，需要歌唱腔體器官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，合理的運(yùn)動，歌唱技能才能逐步形成。

發(fā)聲訓(xùn)練通常運(yùn)用“a e i o u”五個(gè)元音展開。要求打開牙關(guān)，打開口腔，上顎抬起來，聲音豎起來。a-e-i-o-u五個(gè)元音要求統(tǒng)一的聲音位置，運(yùn)用氣息，流暢自如的發(fā)聲歌唱。

通過歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練，掌握歌唱的技巧，人聲作為歌唱的樂器，運(yùn)用樂器的過程是建立歌唱發(fā)生訓(xùn)練的過程，是訓(xùn)練歌唱技能的過程。

聲樂課程教學(xué)：一是教師運(yùn)用示范演唱的教學(xué)方法，準(zhǔn)確的示范發(fā)聲，使學(xué)生的聽覺接受美的信號，對課堂感興趣;二是教師用講解的教學(xué)方法，用準(zhǔn)確的語言講解歌唱的發(fā)聲狀態(tài)，使學(xué)生有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)感受，準(zhǔn)確地掌握方法。在課堂上運(yùn)用示范和講解相結(jié)合的方法，建立歌唱的條件反射，建立歌唱腔體，會產(chǎn)生快而好的教學(xué)效果。

2、歌唱的情感訓(xùn)練

聲樂是一門最具有感情的藝術(shù)，它較直接訴之于人的情感，在教學(xué)中，教師對學(xué)生傾注自己的滿腔熱情和真摯情感，也是教學(xué)的重要因素，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力，影響學(xué)生對歌唱中的情感把握，教師運(yùn)用情感內(nèi)化功能，讓學(xué)生效法，在歌唱中，不同聲樂作品有著各自的內(nèi)在情感，如歡快、悲傷等，應(yīng)準(zhǔn)確把握，唱花應(yīng)見花開，唱海則面朝大海……，聲情并茂是聲樂藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)之一，教師在教學(xué)生歌唱時(shí)，本身要投入真摯的感情，才能做到以情感人，以情動人，學(xué)生受到長期潛移默化的影響，及自身的情感感受，在歌唱中才能做到以情帶聲，聲情并茂。

將歌唱技巧與歌唱情感的結(jié)合是對美好歌唱的追求，也是對歌唱意識的訓(xùn)練過程，在學(xué)習(xí)聲樂理論知識的基礎(chǔ)上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。在實(shí)踐中，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)，音樂素質(zhì)，從中樹立學(xué)生的審美觀、審美能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合知識融合到歌唱中的能力，敢于在自身實(shí)踐，建立正確的歌唱發(fā)聲方法。用發(fā)聲技巧，處理表達(dá)歌曲的內(nèi)容，提高實(shí)踐能力。歌唱從情感出發(fā)，這是美好歌唱的重要一環(huán)，追求美好的歌唱，重要的是學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)、反復(fù)的思考感悟，使自身從歌唱中感受美;用豐富的情感表達(dá)出作品的內(nèi)涵，撥動心弦，引起共鳴，在美中教育，得到精神上的充實(shí)，陶冶情操。

四、結(jié)語

綜上所述，通過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，從聲樂集體教學(xué)的作用出發(fā)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和歌唱表現(xiàn)意識，提高音樂修養(yǎng)，拓寬聲樂知識和聲樂教學(xué)知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育的意識，使他們認(rèn)識到自今后將面臨同樣的集體教學(xué)，是他們更準(zhǔn)確的了解和掌握集體歌唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識及方法。所以說聲樂集體教學(xué)是個(gè)別教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

聲樂集體課的教學(xué)，不僅僅是形式的問題，關(guān)鍵是學(xué)術(shù)本身需要進(jìn)一步的研究探討歸納出它的規(guī)律特點(diǎn)，建立更好的教學(xué)科學(xué)理論，由于各種客觀原因，還有很多的不足，作為一名年輕教師，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索反思，為聲樂學(xué)科建設(shè)及發(fā)展盡綿薄之力。